Desarrollo Moral De La Etica

Desarrollo Moral de la Persona: Piaget, Kohlberg y Gilligan. |
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Ética profesional |
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INTRODUCCION 2
OBJETIVOS 3
Desarrollo Moral de la Persona: Piaget, Kohlberg y Gilligan. 4
JEAN PIAGET 4
BIOGRAFÍA 4
TEORIA DE PIAGET 4
Lawrence Kohlberg (1927-1987) 6
BIOGRAFÍA 6
TEORIA DEKOHLBERG 6
CAROL GILLIGAN (1936-Actualidad) 8
BIOGRAFÍA 8
TEORIA DE CAROL GILLIGAN 8
CONCLUSION 9

INTRODUCCION

El desarrollo moral de la persona se centra en el enfoque cognitivo, evolutivos de Jean Piaget, Lawrence Kohlberg y Carol Gilligan, los cuales integran aspectos biológicos, psicológicos y filosóficos, al estudiar la actividad evolutiva constitutiva de significados.
Esto implicala relación del organismo en el ambiente (la adaptación), la relación del si mismo con el otro (identidad) y la relación del sujeto con el objeto.
Cada uno de los maestros que estudiaron el desarrollo moral de la persona clasifica según sus estudios, el desenvolvimiento de la persona de acuerdo a su nivel y su sexo.
Este reporte se encuentra una pequeña biografía de cada uno de ellos, asi comotambién la teoría que presenta.

OBJETIVOS

* Analizar el desarrollo de la Moral desde la perspectiva de Piaget, Kohlberg y Gilligan.

* Identificar las diferencias entre cada teoría, así como también sus semejanzas.

* Estudiar cada una de las etapas que se diferencian durante el desarrollo moral de la persona.

Desarrollo Moral de la Persona: Piaget, Kohlberg y Gilligan.
Eldesarrollo moral de la persona se centra en el enfoque cognitivo, evolutivo de Jean Piaget, Lawrence Kohlberg, Carol Gilligan y A.P Selman.
En estos se integran diferentes puntos de vista tanto psicológicos, bilógicos y filosóficos, cada uno de estos, posee su teoría, algunos apoyados por otros. En esta unidad estudiamos cada una de las teorías de los antes mencionados.
JEAN PIAGET
BIOGRAFÍA(Neuchâtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980)
Psicólogo suizo. Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento.
Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento desus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.

TEORIA DE PIAGET
La concepción de evaluación de Piaget plantea la posibilidad de que los cambios en laestructura física estén afectados por las acciones del organismo y que se transmiten genéticamente. Así el desarrollo es una vía doble influida por génesis física (hereditaria) y también por génesis cognitiva (comportamental) la mente tiene la capacidad de organizar sus propios esquemas (aspectos fenomenológicos).
Es por esto que Piaget dice que el desarrollo es más fundamental que el aprendizaje enla construcción de los esquemas a través de los años. No habría aprendizaje si el organismo no tuviera la capacidad innata para estructurar la experiencia. Las estructuras resultantes no son innatas, lo que es innato es el proceso activo de construcción.
Para Piaget el desarrollo moral cumple respecto a la afectividad y las relaciones sociales, el mismo papel que la lógica cumple en elpensamiento: controlarlos y estructurarlos en organizaciones de equilibrio superior: “Todo el mundo ha observado el parentesco que existe entre las normas morales y las normas lógicas: La lógica es una moral del pensamiento, como la moral es la lógica de la acción.
Piaget también señala que en cierto sentido se puede plantear que ni las normas lógicas, ni las morales son innatas en la mente del individuo...