Desarrollo motor y perceptivo del niño discapacitado

2. El desarrollo motor y perceptivo del niño discapacitado. La integración escolar como respuesta educativa. Implicaciones en el área de Educación Física.

1º. Introducción

Todos y cada uno de nosotros, con independencia de las circunstancias personales, nos desarrollamos en el transcurso de la vida en adecuación al contexto y al medio sociocultural. En está visión evolutiva, se incluyetanto la normalidad (entendida a nivel funcional y social), como la particularidad de la persona con algún tipo de discapacidad, ya que ambas forman parte de la diversidad humana.
Desde un marco de desarrollo, contemplados los factores personales como los contextuales, la persona evoluciona con relación a sí misma, en su estructura, capacidades y funcionamiento. Es posible que las personas condiscapacidad puedan presentar limitaciones en sus habilidades, pero también es cierto que son expresión de un desarrollo personal, en el que cualquier avance será significativo, siendo propio de esa persona, de su historia y su contexto.
El desarrollo motor y perceptivo, entendido como un proceso progresivo de la persona, es multicausal, en una integración de los factores personales y ambientales,valorando los condicionantes y las circunstancias externas al individuo como propios de la socialización.
En consecuencia, hablar de un individuo en desarrollo supone hacerlo en su integración en lo biológico, cognitivo, personal, social y moral, advirtiendo, en definitiva, dos grandes bloques:
a) La perspectiva individual: aptitudes, intereses, actitudes, etc.
b) La incidencia delcontexto: sistemas en los que el sujeto se desenvuelve, tratando de su adaptación.
La segunda parte de este tema se refiere a la integración escolar; este concepto de integración se encuentra en un proceso de desarrollo, dado que no basta con que los alumnos con necesidades educativas especiales estén en las escuelas ordinarias, sino que deben participar en toda la vida escolar y social de lamisma.
La filosofía de la integración defiende una educación eficaz para todos sustentada en que los centros, considerados como comunidades educativas, deben satisfacer las necesidades de todos los alumnos, sean cuales fueren sus características personales, psicológicas o sociales (con independencia de si tienen o no discapacidad).
En algunas escuelas, las prácticas ligadas al movimiento de laintegración quedan reducidas a experiencias realizadas desde una perspectiva individualista, caracterizada por percibir al alumno con discapacidades como el centro de toda su atención.
Esta nueva manera de entender la escuela tiene una incidencia directa en el área de Educación Física. Y si los profesores de Educación Física quieren avanzar hacia una respuesta educativa acorde a las característicasheterogéneas de sus alumnos es necesario que reflexionen sobre aspectos tales como su organización y su funcionamiento, la existencia o no de coordinación y trabajo de cooperación y colaboración entre los profesores de toda la comunidad educativa, la utilización de los recursos y las prácticas docentes.
Es necesario entender la educación como una responsabilidad compartida, configurando así unaescuela para todos que sería la base de la integración. En definitiva, un cambio de valores y actitudes hacia el que es diferente.

2º. El desarrollo motor y perceptivo del niño discapacitado.

El desarrollo motor y perceptivo normal de un niño depende de su capacidad para moverse. Los primeros movimientos elementales del recién nacido van cambiando y adquiriendo complejidad. Etapa trasetapa, los logros iniciales se modifican, se perfeccionan y se adaptan para integrarse en patrones de movilidad y destrezas más finos y más selectivos.
A pesar de que este proceso avanza a través de muchos años, los cambios más grandes y acelerados ocurren en los primeros 18 meses de vida. Al año y medio, aproximadamente, el niño se incorpora venciendo a la fuerza de la gravedad, camina con cierto...