Desarrollo Motriz
Páginas: 11 (2584 palabras)
Publicado: 11 de enero de 2013
DESARROLLO
El educador infantil y el desarrollo cognitivo y motor
El educador infantil es el profesional capacitado para llevar a cabo programas de actuación educativa que provoquen en los niños de 0 a 6 años aprendizajes significativos, es decir, adecuados para favorecer su desarrollo.
Castañera y Camerino (1992) define las capacidades perceptivo-motrices como “el conjunto decapacidades directamente derivadas y dependientes del funcionamiento del sistema nervioso central”. Para ubicar este tipo de capacidades nos vamos a remitir de nuevo a la clasificación en la que estos mismos autores agrupan las diferentes cualidades físicas en:
• Capacidades perceptivo-motrices: Denominadas también capacidades perceptivas, psicomotrices…Según estos autores, las capacidadesperceptivo-motrices básicas son: La corporalidad o esquema corporal, la especialidad, la temporalidad.
¿Desarrollo o desarrollos?
La relación entre el aprendizaje y el desarrollo, es necesario plantearnos el carácter global e integral del desarrollo infantil. La persona del niño es única tanto en su evolución como en sus manifestaciones, y únicamente por exigencias de estructuración nos podemospermitir el desmenuzar el desarrollo en diferentes parcelas.
El conocimiento del niño, surge, en los primeros momentos, a partir de aspectos puramente motores (reacciones circulares); la percepción se produce a partir de la acción (sensorial, motora...); las manifestaciones que nos llegan de su evolución cognitiva provienen de sus expresiones (orales, corporales...), y todo ello se produce apartir de la relación con el exterior y de los lazos afectivos que con el medio cree.
La mayoría de acciones que realiza el niño se manifiestan de una forma global, imposible de desmenuzar en la práctica, lo que provoca que sus aprendizajes, y por tanto, la estimulación de su desarrollo se realice también de una forma integral y simultánea.
¿Es correcto entonces hablar de diferentesdesarrollos?
Sería mucho más adecuado hablar de un único desarrollo integral del niño y de sus diferentes aspectos, partiendo siempre de la íntima relación existente entre todos ellos.
IDEA Y DIFERENTES TIPOS DE APRENDIZAJE EN CADA ETAPA.
El aprendizaje es una experiencia humana tan común que poca gente reflexiona sobre lo que quiere decir exactamente que algo se ha aprendido.
El aprendizaje esun cambio duradero en los mecanismos de la conducta que comprende estímulos y/o respuestas específicos y que resulta de la experiencia previa con estímulos y respuestas similares.
El nivel 0-1, compuesto por pequeños de meses, en el que fácilmente se puede encontrar con una gran variedad de situaciones evolutivas individuales y que tanta importancia tiene a la hora de iniciar el proceso educativo,implica por tu parte un enorme esfuerzo de planificación y observación individualizada, al tiempo que un cuidado muy especial de actuaciones y actitudes.
En este grupo la respuesta a las necesidades físicas del niño: alimentación, higiene, sueño..., ocupa gran parte del horario (compartido con el juego libre y casi siempre individual) y por supuesto, la mayor cantidad de situaciones deaprendizaje posibles en función de que seamos conscientes de ellas y capaces de sacarles partido.
Cuando el niño toma su biberón o come sus primeras papillas, está ejercitando las posibilidades sensoriales, perceptivas, motrices y comunicativas necesarias y fundamentales en su proceso de aprendizaje.
Ese momento es idóneo para las manifestaciones comunicativas y afectivas con los objetos, el medio y eladulto (posteriormente extensible a otros niños) y el placer que produce la necesidad satisfecha supone la motivación más positiva para el pequeño.
El nivel 1-2 sería una prolongación de lo descrito en un proceso natural y sin cambios bruscos, en el que las rutinas van ocupando menos tiempo de manera progresiva y las situaciones de juego y actividad aumentan paulatinamente.
Las capacidades...
El educador infantil y el desarrollo cognitivo y motor
El educador infantil es el profesional capacitado para llevar a cabo programas de actuación educativa que provoquen en los niños de 0 a 6 años aprendizajes significativos, es decir, adecuados para favorecer su desarrollo.
Castañera y Camerino (1992) define las capacidades perceptivo-motrices como “el conjunto decapacidades directamente derivadas y dependientes del funcionamiento del sistema nervioso central”. Para ubicar este tipo de capacidades nos vamos a remitir de nuevo a la clasificación en la que estos mismos autores agrupan las diferentes cualidades físicas en:
• Capacidades perceptivo-motrices: Denominadas también capacidades perceptivas, psicomotrices…Según estos autores, las capacidadesperceptivo-motrices básicas son: La corporalidad o esquema corporal, la especialidad, la temporalidad.
¿Desarrollo o desarrollos?
La relación entre el aprendizaje y el desarrollo, es necesario plantearnos el carácter global e integral del desarrollo infantil. La persona del niño es única tanto en su evolución como en sus manifestaciones, y únicamente por exigencias de estructuración nos podemospermitir el desmenuzar el desarrollo en diferentes parcelas.
El conocimiento del niño, surge, en los primeros momentos, a partir de aspectos puramente motores (reacciones circulares); la percepción se produce a partir de la acción (sensorial, motora...); las manifestaciones que nos llegan de su evolución cognitiva provienen de sus expresiones (orales, corporales...), y todo ello se produce apartir de la relación con el exterior y de los lazos afectivos que con el medio cree.
La mayoría de acciones que realiza el niño se manifiestan de una forma global, imposible de desmenuzar en la práctica, lo que provoca que sus aprendizajes, y por tanto, la estimulación de su desarrollo se realice también de una forma integral y simultánea.
¿Es correcto entonces hablar de diferentesdesarrollos?
Sería mucho más adecuado hablar de un único desarrollo integral del niño y de sus diferentes aspectos, partiendo siempre de la íntima relación existente entre todos ellos.
IDEA Y DIFERENTES TIPOS DE APRENDIZAJE EN CADA ETAPA.
El aprendizaje es una experiencia humana tan común que poca gente reflexiona sobre lo que quiere decir exactamente que algo se ha aprendido.
El aprendizaje esun cambio duradero en los mecanismos de la conducta que comprende estímulos y/o respuestas específicos y que resulta de la experiencia previa con estímulos y respuestas similares.
El nivel 0-1, compuesto por pequeños de meses, en el que fácilmente se puede encontrar con una gran variedad de situaciones evolutivas individuales y que tanta importancia tiene a la hora de iniciar el proceso educativo,implica por tu parte un enorme esfuerzo de planificación y observación individualizada, al tiempo que un cuidado muy especial de actuaciones y actitudes.
En este grupo la respuesta a las necesidades físicas del niño: alimentación, higiene, sueño..., ocupa gran parte del horario (compartido con el juego libre y casi siempre individual) y por supuesto, la mayor cantidad de situaciones deaprendizaje posibles en función de que seamos conscientes de ellas y capaces de sacarles partido.
Cuando el niño toma su biberón o come sus primeras papillas, está ejercitando las posibilidades sensoriales, perceptivas, motrices y comunicativas necesarias y fundamentales en su proceso de aprendizaje.
Ese momento es idóneo para las manifestaciones comunicativas y afectivas con los objetos, el medio y eladulto (posteriormente extensible a otros niños) y el placer que produce la necesidad satisfecha supone la motivación más positiva para el pequeño.
El nivel 1-2 sería una prolongación de lo descrito en un proceso natural y sin cambios bruscos, en el que las rutinas van ocupando menos tiempo de manera progresiva y las situaciones de juego y actividad aumentan paulatinamente.
Las capacidades...
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