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PROPUESTAS Y ACTUACIONES EN LA ESCUELA ESTATAL
Mientras Diderot tenía que luchas contra los ataques de la iglesia y las prohibiciones del estado, para llevar a término su enciclopedia, y mientras Rousseau daba la espalda a toda la sociedad para idolatrar a su solitario Emilio, otras voces se levantaban para pedir una intervención innovadora del estado en el campo de la instrucción,tradicionalmente confiada a la iglesia. En 1763 se publicaba el Essai d’education nationale de Louis René de la Chalotais (1701-1785), uno de los protagonistas de la expulsión de los jesuitas de Francia, apreciado por Voltaire. En el protestaba contra la tradicional exclusión de los laicos de la enseñanza y reivindicaba una educación que dependía solo del estado, porque decía “es justo que los jóvenes delestado sean educados por personal del estado”. En esta perspectiva el presentaba un plan para el establecimiento de escuelas, con sus correspondientes programas, en la que tenia gran importancia la enseñanza de la historia y de las ciencias naturales, en vista de la función preminente de la formación del intelecto. No era un plan de educación democrática de toda la población; al contrario, seoponía, por ejemplo, a la acción de los hermanos de las escuelas cristianas, que desde principios del sigo iban difundiendo la instrucción entre los trabajadores, porque temía que esto lo separara del ejercicio de las profesiones más humildes y necesarias. Entre estas contradicciones se iba desarrollando entonces el debate pedagógico.
Desde posesiones valientemente avanzadas anticipaba “ la másperfecta igualdad entre los ciudadanos, o al menos entre las diferentes clases”, y diseñaba un proyecto de instrucción “publica y general” en el cual estaba comprendida la instrucción militar, para prender a ordenar y a obedecer, el derecho de igualdad entre los hombres”, dado que “la naturaleza no ha hecho a unos nobles y a otros vulgares”, y finalmente la historia; y todo ellos empezando ainstruir a partir de las cosas agradables.

Estábamos en 1760, durante la guerra de los siete años, y maria teresa expresaba con absoluta claridad una toma de conciencia determinante en la historia moderna. El conflicto medieval, que hemos visto tomar forma en las incertidumbres de conducta del imperio y del papado en la edad carolingia, llegaba a su término. Hasta entonces la escuela habíasido, casi en su totalidad, un hecho privado o eclesiástico, aunque controlada por el poder político. Pero no es casual que en 1773 se suprimiera la orden de los jesuitas. También es cierto que la iglesia católica intentara después reaccionar a este determinante cambio de rumbo de la historia moderna y recuperarse en diversas ocasiones, sobre todo empezando por el periodo de la restauración. Pero elvalor de este hecho seguirá firma: la educación es ya cosa del estado.
El cuadro formativo de la instrucción estatal, que resulto de ello, comprendía:
1. La Trivial o deutsche schule (escuela popular o alemana), que podía ser frecuentada desde los 6 a los 10-12 años; debía establecerse en los pueblos, junto a las parroquias, con un minimo de dos años, o en cada cantón con un minimo detres años, anexa eventualmente a la posterior escuela de latin
2. Las Hauptschulen, escuelas principales, destinadas a la formación profesional, de las cuales formaban parte las normalschulen, escuelas “normales” para la formación de los enseñantes con duración de cuatro años.
3. Los Gymnasien, escuelas intermedias del latin, que preparaban para las universidades.
4. Finalmente lasunivesidades, ya reorganizadas anteriormente.

A esto se ha de añadir que en el mismo periodo se habían constituido escuelas especiales de diversos tipo: la academia de equitación (1746), la academia oriental (1754), la escuela de diseño manufacturero para la industria textil (1758), la escuela de comercio(1770). De ello resulta un cuadro que tiene todas las características de un sistema moderno...