desarrollo organizacional




EFECTO
DE LA CALIDAD DE VIDA
DE LOS DOCENTES
EN EL DESARROLLO ORGANIZACIONAL
DE LA ESCUELA


Módulo : Desarrollo Organizacional
Docente : Francisco Mena

Jessica Oporto Calderón

Valdivia, 7 de Marzo, 2014

PALABRAS CLAVES
Bienestar
Malestar
Desarrollo
Organización
Experiencia laboral
Calidad
Escuela















INTRODUCCIÓN
En el año 2012 fuerealizado el primer Censo Docente en Chile, dicho instrumento tuvo como objetivos conocer la población de docentes en los diferentes niveles educativos del país para a su vez difundir sus resultados a todos los agentes involucrados en el proceso educativo y con ello ayudar a la comprensión y retroalimentación del conocimiento. Un total de 12.000 profesores de todo Chile, contestaron a laspreguntas de los cuales sobre el cincuenta por ciento tenia sobre 11 años de experiencia laboral docente.
Dicho instrumento arrojo datos precisos sobre la calidad de vida de los docentes en Chile, en relación a factores como la cantidad de horas trabajadas y libres, las cuales están en estrecha relación con la cantidad de años en aula.
Esta situación ha sido fruto de diversas expresiones nacionales através de las últimas décadas y no solo ha afectado a la calidad de vida de los docentes, sino también a la educación de nuestros niños y niñas y con el ello en el desarrollo del país.
Es por ello que el presente afronta desde un punto de vista descriptivo como afecta la calidad de vida de los docentes en el desarrollo de la escuela visto como una organización.







DESARROLLO
En eldesarrollo de una organización se deben mantener una serie de actitudes, ante esto la docencia no es una excepción. Sin embargo, es un hecho que en la actualidad la disconformidad del docente afecta directamente y en forma negativa a la escuela, vista esta como una organización.
Lamentablemente cambios reiterados en una planta docente hace un efecto aun más negativo ante quienes son losprincipales actores del desarrollo de esta profesión, los estudiantes. El aula de un establecimiento educacional no puede ser visto como la sala de producción de una empresa manufacturera de algún rubro de la producción donde los cambios ante el descontento de los trabajadores, no lograran ser percibidos por el exterior y no afectaran mayormente en la organización, más aun, pueden llegar a ser beneficiosos.Desde hace dos años y con el desarrollo del Censo Docente, se han logrado conocer en forma concreta los antecedentes necesarios para comenzar a dar una solución a dichos problemas.
En palabras de M. Celedón, CEO de Eduglobal, “en este estudio son los profesores quienes hablan desde su sentir”, ya que “desde el punto de vista de los docentes, la sociedad no parece haberse percatado todavía desus esfuerzos y les exige resultados sin comprender bien los cambios que se han asomado a la escuela y sin entender que educar es una de las tareas sociales de mayor complejidad”, afirma G. Morales de Profedatos, entidad que junto a Eduglobal organizaron el censo.
Es un hecho que se hace imposible aislar la falta de buenas condiciones laborales ante la producción de un trabajo en aula de calidad.Entonces; ¿No será necesario comenzar una reforma educativa partiendo por quienes deben ejecutar las acciones en aula?
He aquí algunos datos arrojados por el primer Censo Docente en Chile.
Sobre el 50% de los docentes censados, tienen una constitución familiar, es decir, están casados y con hijos.
Tan solo es 16% del total viven en casa propia pagada y sin deuda actual.
Casi el 70% de losprofesores fueron educados en establecimientos municipales.
El 39% de los profesores no tiene ninguna especialización después de haber obtenido su licenciatura en pedagogía.
Un datos relevante a considerar en esta evaluación de datos es que el 28% de los profesores censados tiene sobre 11 años de experiencia y el 31% de los mismos están por sobre los 25 años de permanencia en el sistema.
El...