Desarrollo Perceptual E Intelectual En La Adultez

Un adulto joven, posee un pensamiento formal (Piaget). Pero tiene este una particularidad que determina un cierto grado de rigidez (disgusto); haciéndole difícil enfrentar el cambio y la novedad de las diversas situaciones que vive. Entonces se plantea que un adulto tendría un pensamiento Postformal, en el que se integra el pensamiento objetivo y analítico con el subjetivo y simbólico,volviéndose menos literal y más interpretativo.
Una característica de este pensamiento (Kramer), es el Relativismo, es decir, el adulto observa y analiza desde diferentes perspectivas, es capaz de hacer síntesis, replanteando las situaciones y planificando constantemente.
Las personas en los 40 años tienden a pensar su futuro es infinito, mientras que en los 50 empiezan a pensar, más bien, en el tiempo queles queda por vivir y en lo inevitable de su propia muerte; lo que a muchos los lleva a empezar a estructurar sus vidas en términos de prioridades. Existe temor en relación con pérdida de habilidades mentales debido a que puede haber una disminución de memoria, mayor tiempo en terminar una tarea o solucionar un problema porque se distraen con mayor facilidad.
Los adultos medios con sus padresalcanzan una mayor cercanía, ya que la brecha generacional no es tan notoria, a su vez experimentan un deterioro físico y viven la incertidumbre por el futuro y la vejez; al mismo tiempo se produce un sentimiento de superioridad debido a que sus padres se ven débiles, hay preocupación por la vulnerabilidad que ellos presentan frente a las enfermedades y al mayor riesgo de muerte. Sus habilidadesverbales y razonamiento tienden a ser mejores, así como la habilidad para organizar y procesar información visual. Existe un aumento de las destrezas del pensamiento, comprensión e información, mientras sus habilidades motoras van disminuyendo (lentitud de respuesta).
Según Erickson en la adultez media se presenta la generatividad vs el estancamiento. La generatividad es posible cuando la personalogra darle un espacio a la generación que sigue, transformándose en un adulto medio que es capaz y sabe guiar al adolescente y adulto joven, así gana en virtud al preocuparse por otros y sentirse feliz por ello. Si esto no ocurriese se produce el estancamiento y se da paso a la segunda adolescencia en donde se vuelve al egocentrismo y hedonismo e intenta vivir así todos los momentos que no realizódurante su adolescencia.

Warner Schaie formulo uno de los modelos para el estudio de los estadios cognitivos de la edad adulta, algunos de ellos son los siguientes:

* Adquirir el estadio. Este período abarca desde el final de la adolescencia hasta los 20-30 años. Se adquieren los conocimientos para conseguir una competencia e independencia, y especialmente para lograr las metas que se hanpropuesto.
* Estadio de la responsabilidad. Comprende desde los 30 a los 60 años. Está relacionado con los problemas de la vida práctica y con los problemas de la vida familiar.
* Estadio ejecutivo. Abarca dos etapas: va desde los 30 a los 40, y desde los 50 a los 60 años. Se interesan por problemas sociales.

Por otra parte, Robert Sternberg proponía la existencia de tres aspectos dela inteligencia, cada persona posee un elemento en mayor o menor grado, que es particularmente útil en situaciones específicas. Estos tres elementos son:

* Componente (con qué eficiencia analizan y procesan las personas la información). El elemento componente es el aspecto central de la inteligencia; sirve para indicar cómo deben abordarse los problemas, cómo resolverlos y cómo monitorear yevaluar los resultados.
* Experiencia (cómo se aproximan las personas a las tareas que les son familiares y a las nuevas). Es el aspecto que representa la perspicacia de la inteligencia; permite comparar la nueva información con la que ya posee, y proponer nuevas maneras de integrar los datos.
* Contextual (cómo se relacionan las personas con su entorno). Es el aspecto práctico del...