Desarrollo pragmatico

Funciones del Lenguaje: Un Modelo Evolutivo Mark Halliday
Su modelo se basa en el estudio intensivo de las etapas iniciales comunicativas del niño, entre los nueve meses hasta los tres años, divididas en 3 fases que a continuación veremos:
Fase I: la interpreta como el aprendizaje, de una serie de microfunciones, donde encontramos las siguientes
• Función Instrumental: el niño se da cuenta deque el lenguaje se usa para suplir necesidades. `` El lenguaje sirve para cumplir la función del ``yo quiero``.
• Función Reguladora: utilización del lenguaje como un medio regulador de la conducta de los demás, es la función del `` Hazlo como yo te digo``.
• Función Interaccional: está muy relacionada con la anterior, es la utilización del lenguaje en la interacción entre el yo y los demás, esla función del `` Yo y tú``.
• Función Personal: es utilizada para expresar individualidad, es la función del ``Aquí llego yo``.
• Función Heurística: se relaciona con el lenguaje como medio de investigación, es una manera para aprender sobre las cosas, la denomina como la función del ``Dime por qué``.
• Función Imaginativa: el niño utiliza el lenguaje para crear el entorno a su gusto, es lafunción del ``Hagamos como si``.
• Función Informativa: es la mas tardía en aparecer de las microfunciones, se utiliza para transmitir nueva información, que el oyente desconoce, es la función del `` Tengo algo que decirte``.

Fase II: la transición de este sistema al del lenguaje adulto, aquí están las siguientes funciones
• Función Matética: es la función del período de transición, estaderiva de las funciones personal y heurística, se utiliza el lenguaje como aprendizaje.
• Función Pragmática: es la segunda función del período de transición, esta deriva de las funciones instrumental y reguladora, se utiliza el lenguaje como acción.
Fase III: el niño ya domina principios de gramática y diálogo, se inicia el aprendizaje adulto, aquí están las siguientes macrofunciones
• FunciónIdeacional: componente ideativo de la gramática, consta de dos subcomponentes, la lógica y la experiencia. Distinguen sus experiencias significativas y las relaciones con la lógica.
• Función Interpersonal: constituye la gramática de la participación personal, es la interacción del niño con los demás.
• Función Textual: depende de las dos anteriores, relacionadas con la formación del textoActos de Habla
“toda oración es significativa, no por naturaleza, sino, como hemos dicho por convención. Pues no toda oración en una proposición, sino en cuento que le pertenece la verdad o falsedad, y esto no se da en todas las oraciones. Por ejemplo, una suplica es ciertamente una oración, pero no es verdadera ni falsa”. Aristoles, DeInterpretatione, 16 b 33, 17 1-7
Se entiende por acto de habla la unidad básica de la comunicación lingüística, propia del ámbito de la pragmática, con la que se realiza una acción (orden, petición, aserción, promesa.)
Esta forma de concebir el lenguaje parte del filósofo británico J. L. Austin, quien en la década de los 40 expuso en sus clases susinvestigaciones pragmáticas en torno a la lengua, recogidas luego en su obra póstuma de 1962. El término fue acuñado posteriormente por un discípulo suyo, el filósofo J. Searle, quien perfeccionó y consolidó dicha teoría.
Según Austin, al producir un acto de habla, se activan simultáneamente tres dimensiones:
1. Un acto locutivo (el acto físico de emitir el enunciado, como decir, pronunciar, etc.).Este acto es, en sí mismo, una actividad compleja, que comprende, a su vez, tres tipos de actos diferentes:
• acto fónico: el acto de emitir ciertos sonidos;
• acto fático: el acto de emitir palabras en una secuencia gramatical estructurada;
• acto rético: el acto de emitir las secuencias gramaticales con un sentido determinado.
2. Un acto ilocutivo o intención (la realización de una función...