DESARROLLO PREESCOLAR



TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
“ETAPA PRE-ESCOLAR”

Docente: Ps. Esteban Caamaño Mardones
Asignatura: Psicología del Infante al Adolecente
Integrantes: Yessabett Bueno
Antonio Cartes
Tamara InostrozaCarlos Mandel
Daniela Pardo

INTRODUCCIÓN
El desarrollo en esta etapa, sigue promovido por las mismas fuentes de influencia que la primera infancia: la maduración biológica y la estimulación ambiental. No obstante, mediante los niños crecen, el desarrollo se muestra cada vez menos canalizado, con más diferencias entre unos individuos y otros. El aumento de estasdiferencias interindividuales tiene que ver con el papel diferenciador del contexto, que se diversifica conforme avanza el desarrollo. Las necesidades relacionadas con la seguridad y la supervivencia de carácter físico y biológico, siguen teniendo un papel fundamental durante estos años, así también la alimentación, la higiene, el descanso, la prevención y el tratamiento de enfermedades sonesenciales para el adecuado crecimiento y desarrollo físico. Junto a estas necesidades ya presentes desde el nacimiento, aumenta la necesidad de una cierta actividad física y corporal para que se produzcan los procesos madurativos que posibilitarán que los infantes adquieran un mayor control corporal e importantes logros psicomotores.
La edad o etapa pre-escolar, es la principal aportadora demorbilidad y mortalidad durante la niñez, después de la lactancia, y en ella se estructuran cimientos fundamentales del desarrollo de la personalidad y además de los acontecimientos físicos antes mencionados, la formación de hábitos que influyen en la calidad de vida a lo largo de la existencia del ser humano será crucial en esta etapa.



DESARROLLO HISTÓRICO DE LA ETAPA PREESCOLAR
En términosgenerales, el estudio de esta etapa comienza con los primeros estudios del desarrollo humano como tal.
De una u otra forma, el interés por la educación y la salud de los niños ha existido desde siempre, por lo que las observaciones y consideraciones sobre el mundo infantil guiadas por tales motivos pueden encontrarse en filósofos e intelectuales de todas las épocas (Platón, Locke, Comenius,etc.) Sin embrago, es a fines del siglo XVIII cuando comienza un real interés por conocer científicamente el desarrollo del niño. Se suele atribuir a Tiedemann la inauguración de este primer período con la publicación, en 1787, de las observaciones realizadas sobre el desarrollo de su hijo en sus tres primeros años. Fue el primer estudio publicado basado en un diario y realizado con intereses deíndole epistemológicas. Tiedemann realizó observaciones sistemáticas, en cuanto a la edad asociada y relevante en cuanto a contenidos (“los reflejos”, o “la función simbólica” que siguen siendo importantes en la psicología evolutiva actual).
Pese a todo, Tiedemann no tuvo mayor trascendencia en su época. Su influencia hubo de esperar el clima propicio del “evolucionismo”, impulsado con la teoríade Darwin (1859) a mediados del siglo XIX sobre “el origen de las especies” a partir del mecanismo de “selección natural” que si bien, tuvo influencia en la mayoría de las ciencias naturales y humanidades, no tuvo manifestación directa con el surgimiento de la psicología evolutiva.
Aunque algunos de estos diarios son destacables, el más representativo es sin duda, el de Preyer (1841-1987)cuya publicación “el alma del niño” en 1882 suele considerarse como el primer manual de psicología evolutiva y a Preyer, como iniciador de la disciplina como ciencia empírica. Además de este libro, se produce el trabajo de Stanley Hall que inaugura el empleo masivo de cuestionarios, realizando un amplio estudio sobre “Los contenidos de las mentes infantiles” (1883).
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