Desarrollo profesional docente en el contexto de una experiencia de investigación-acción

DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE EN EL CONTEXTO DE UNA EXPERIENCIA DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

Isabel Salgado Labra isalgadolabra@gmail.com Ilich Silva-Peña ilichsp@gmail.com Universidad Arturo Prat – Sede Victoria. Chile
Recibido: 02/06/2009. Aceptado: 28/10/2009

Resumen La investigación aquí reportada se planteó como objetivo principal comprender el proceso de Desarrollo Profesional Docente enel contexto de una experiencia de aprendizaje profesional guiada desde la investigación–acción con docentes de una comuna de la Región de la Araucanía de Chile, cuyos resultados serían las reflexiones de los docentes, expresadas en una producción escrita. En el estudio se utilizó una metodología de carácter cualitativo que contempló el análisis de los informes escritos de investigación-acciónrealizados por los/as propios/as docentes, el cual fue efectuado a partir de una matriz construida con base en el concepto de Desarrollo Profesional Docente propuesto en el marco teórico, lográndose identificar resultados positivos en éste a partir de la escritura de los artículos, a través de los cuales los docentes pudieron expresar sus reflexiones y dar a conocer cómo la investigación– acción seconstituye en una herramienta útil para su trabajo en el aula, desde tres ámbitos: (a) el personal- social: satisfacción por el trabajo; (b) en el técnico- pedagógico: lo significativo del diario profesional y el plan de acción; y (c) en el institucional: se resalta el enriquecimiento profesional a través del trabajo colaborativo y de pares. Palabras Clave: Desarrollo Profesional Docente,Investigación- Acción TEACHER PROFESSIONAL DEVELOPMENT ON THE CONTEXT OF ACTION RESEARCH Abstract The research reported here had as main objective to understand the process of Teacher Professional Development in the context of a professional learning experience, guided from the action research with teachers in a district on the Araucanía Region of Chile, where the result would be reflection of teachersexpressed in a written production. The study used a qualitative methodology that included an analysis of the written reports of action research done for themselves teachers. The analysis was conducted from an array built on the concept of Teacher Professional Development proposed in the theoretical framework, which allowed identifying positive results of writing articles, through which teachers couldexpress their reflections and describe how the action research represents a useful tool for their work inside the classroom from three areas: (a) personal and social satisfaction with the work, (b) in the technical-pedagogical significance of the professional journal and plan of action, and (c) in the institutional, professional enrichment is highlighted through collaborative work and peer. KeyWord: Teacher Professional Development, Action Research
PARADIGMA, Vol. XXX, Nº 2, Diciembre de 2009 / 63 - 74

Isabel Salgado Labra e Ilich Silva-Peña

Desarrollo Profesional Docente El concepto de Desarrollo Profesional Docente ha sido tratado por diversos autores y desde variadas perspectivas. Para Hargreaves (1999), existen cuatro etapas del profesionalismo, la primera de ellas es laPre-profesional, en la que el docente se forma en el oficio a través de un aprendizaje práctico y progresa a través del método de ensayo y error. Luego, vendría la etapa del Profesional Autónomo, en la que el/la docente sería el único indicado para determinar los métodos utilizados al interior del aula. La tercera etapa es la del Profesional Colegiado, en la cual se habrían encaminado ciertosesfuerzos para la construcción de culturas profesionales de colaboración más sólidas y que apunten a un propósito común. En la cuarta etapa, estaríamos situados en “una lucha entre corrientes y grupos que se empeñan en desprofesionalizar la labor del educador y otras que buscan redefinir el profesionalismo docente y el aprendizaje profesional en formas positivas y post-modernas que son más flexibles”...