Desarrollo Profesional Docente Medina Moya








CARRERA: PROFESORADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA


CÁTEDRA: PEDAGOGIA


PROFESORA: FLORA ANTÚN


ALUMNOS:
ARRIOLA FACUNDO
LINERA ERIC
PASETTO MIGUEL
PUENTE CARLA MARLEN


CURSO/DIVISION: 1° “U”


AÑO: 2015
Desarrollo profesional

Existen una serie de términos que aluden al significado de desarrollo profesional docente: Perfeccionamiento, formación en servicio, formación continua, desarrolloprofesional y desarrollo del profesorado.
Formación continua, se entiende por esto a la actividad que el docente realiza con una finalidad formativa, tanto en el desarrollo profesional como personal de modo individual o en grupo.
La formación en servicio se refiere a cualquier actividad de desarrollo profesional que el docente realiza de modo individual o grupal una vez que ha obtenido laacreditación académica y ejerce docencia de manera continuada.
En síntesis el desarrollo profesional hace referencia a cualquier proceso o acción que trata de mejorar las habilidades, actitudes, comprensiones y actuaciones docentes. Envuelve a todas aquellas personas implicadas en la entidad organizativa que llamamos escuela.
De este modo podemos afirmar que el desarrollo profesional es un procesosistemático que orienta al desarrollo personal, profesional, individual y colectivo de los docentes, cuyo último objetivo es mejorar el aprendizaje.
Se observa entonces que trasciende las dimensiones formativa e instrumental, potencia la autonomía y el control sobre las condiciones de trabajo, mejora la carrera docente.
El desarrollo profesional docente tiene tres criterios:
Marco teórico subyacente: surgecomo una concepción teórica de la escuela, su sentido radica en la relación que mantiene con otras ideas por ejemplo competencias en el diseño y desarrollo curricular.
Forma: son acciones y actividades, se diseñan para que el profesorado mejore su competencia profesional y se perfeccione.
Contenido: el desarrollo profesional produce cambios curriculares, es decir, distintas formas de interveniren el profesor y los alumnos en el aula.

Las dimensiones que propone Howey para englobar los matices del desarrollo profesional son cuatro:
Dimensión pedagógica: el proceso de mejora de la enseñanza implica el desarrollo de la competencia didáctica del docente, sus habilidades instruccionales en ciertas áreas curriculares y de la mejora de la gestión del aula.
Dimensión de conocimiento ycomprensión de sí mismo: la docencia es una actividad personal e idiosincrásica. Desarrollarla con ciertas garantías de éxito requiere cierta madurez personal, un profundo autoconocimiento y una sólida estabilidad emocional.
Dimensión cognitivo teórica: alude al aumento de conocimiento sobre su práctica docente a partir de procesos reflexivos y a la potenciación del pensamiento de la información.
Dimensiónprofesional: alude a la carrera docente. Es el equivalente del desarrollo profesional desde el punto de vista administrativo.


Ciclos vitales en la carrera profesional
Las teorías de los ciclos vitales se centran en el intento de encontran una conexión entre la edad de los docentes y los cambios que se producen en su trayectoria profesional.

Primer ciclo de los 21 a los 28 años
Se desarrollandos tareas, explorar las posibilidades de la edad adulta y las que le ofrece la profesión docente y elaborar una vida de adulto caracterizada por la estabilidad y la responsabilidad. Se muestran preocupados por las carencias formativas que les ha dejado su formación inicial; en muchos de los casos viven los primeros años de docencia como una experiencia, que poco tiene que ver con las expectativasforjadas en su formación inicial.

Segundo ciclo de los 28 a 33 años
Se lleva a cabo una reconsideración de las elecciones realizadas que desemboca en el abandono de la profesión o en un compromiso definitivo con la misma. Es el ciclo en que los compromisos y las responsabilidades se incrementan y se busca una mayor estabilidad y un plan de vida estructurado para el futuro. La mejora de la...