DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

LA FORMACIÓN DOCENTE EN EL MARCO DE LAS REFORMAS EDUCATIVAS, RETOS PENDIENTES
Autor: Mtra. Elizabeth Barbosa Cervantes
Estudiante de Doctorado en Investigación Educativa Aplicada por el Instituto Superior de Investigación y Docencia para el Magisterio. elybc_1112@hotmail.com Tel 33 14563908

comisión de educación de la xl legislatura del estado de jalisco

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DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

ponencia
La formación docente en el marco de las reformas educativas, retos pendientes
Autor: Elizabeth Barbosa Cervantes
Estudiante de Doctorado en Investigación Educativa Aplicada por el Instituto Superior de Investigación y Docencia para el Magisterio. elybc_1112@hotmail.com Teléfono: 33 14563908
Resumen: La formacióndocente es un tema que se conserva vigente por las reformas presentadas en las últimas dos décadas (1993, 2009 y 2011) y porque cada día son mayores los retos educativos que deben enfrentarse. La mayoría de los cursos de actualización y profesionalización docente, llegan a ser espacios de formación compensatoria, dejan de lado las demandas actuales y futuras. Se afirma que la formación, elperfeccionamiento y la actualización del profesorado, son caminos necesarios para llegar a una mayor profesionalización, todos ellos a partir de la interexperiencia.
Introducción
La formación docente es un tema que se conserva vigente por las reformas presentadas en las últimas dos décadas y porque cada día son mayores los retos educativos que deben enfrentarse en educación. Un ejemplo de ello es laReforma Integral para la Educación Básica (RIEB) 2009 que plantea el enfoque por competencias para trabajar tanto la enseñanza como el aprendizaje.
En la actualidad la mayoría de los cursos de actualización y profesionalización docente, llegan a ser espacios de formación compensatoria o remedial, dejando de lado las demandas actuales y futuras. Se afirma que la formación, el perfeccionamiento y laactualización del profesorado, son caminos necesarios para llegar a una mayor profesionalización.
En este estudio se describen y reconstruyen, los procesos de formación docente y se analiza de qué manera han influido para el éxito o fracaso de las reformas, así como las políticas educativas que los administran. También se retoman teóricos que indagan sobre la formación docente a partir de lateoría de la formación y la formatividad.
El problema de la formación docente
Las prácticas docentes, son con frecuencia criticadas por la sociedad, los medios de comunicación y en general por el sector educativo; regularmente se culpa al maestro de que los alumnos no muestren un nivel de desempeño favorable en diversas pruebas estandarizadas; sin embargo, las prácticas que ellos hacen, se ven mediadaspor diversos elementos que actúan y que no son tomados en cuenta al momento expresar las críticas.
El problema que se plantea, es que los docentes se enfrentan en el aula a la aplicación de la RIEB1 que sugiere prácticas pedagógicas para el desarrollo de las cinco competencias para la vida (competencias para el aprendizaje permanente, para la vida en sociedad, para la convivencia, para el manejode la información y para el manejo de situaciones), sin embargo, ellos han cursado diversos procesos de formación que influyen para que se logre o no este enfoque.
Los procesos de formación inicial de los docentes, fueron cursados en las Escuelas Normales del estado de Jalisco, con planes de estudio nacionales, tales como el 1984 y 1997, que no tienen el enfoque actual de la educaciónprimaria.
Se piensa que el profesor como autogestor de su propio aprendizaje y profesionalización, como ser autónomo y complejo, desarrolle y adquiera los recursos pedagógicos necesarios para responder a una práctica docente por competencia, puesto que ya en su trayectoria de formación incluye otros cursos, diplomados y posgrados además de la formación inicial con que cuenta y sobre todo la formación...