Desarrollo Psicoevolutivo De Los Niños De 0 A 6 Años

EL DESARROLLO
PSICOEVOLUTIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA: ASPECTOS COGNITIVOS, MOTRICES, AFECTIVOS Y SOCIALES
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EL DESARROLLO PSICOEVOLUTIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA: ASPECTOS COGNITIVOS, MOTRICES, AFECTIVOS Y SOCIALES

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN………………………………………...5 2. JUSTIFICACIÓN LEGAL……………………………….6 3. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL……………………………6 4. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA…………………………..8

5. LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 6 AÑOS. DESARROLLO EVOLUTIVO EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS: MOTOR, COGNITIVO, LINGÜÍSTICO, AFECTIVO Y SOCIAL…………………………………..8 5.1. DESARROLLO MOTRIZ…………………………..8 5.1.1. Crecimiento físico………………………………8 5.1.2. Desarrollo sensomotriz………………………...9 5.1.3.Desarrollo psicomotor………………………...10 5.2. DESARROLLO COGNITIVO……………………11 5.2.1. Período sensomotor………………………..12 5.2.2. Período de preparación y organización de las operaciones concretas…………………12
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5.2.3. Período de las operaciones formales……12 5.3. DESARROLLO LINGÜÍSTICO………………….15 5.4. DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL………...15 5.4.1. El conocimiento de sí mismo……………...16 5.4.2. El conocimiento de losotros………………16 5.4.3. Conocimiento de las relaciones e instituciones sociales………………………17 5.4.4. La formación social de la conducta………18
6. LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 6 A 12 AÑOS. DESARROLLO PSICOEVOLUTIVO EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS: MOTOR, COGNITIVO, LINGÜÍSTICO, AFECTIVO Y SOCIAL………………………………………………………..18

6. 1. DESARROLLO MOTOR………………………..18 6. 2. DESARROLLO COGNITIVO……………………20 6.2.1. Abandono delegocentrismo………………..21 6.2.2. Desarrollo de la aptitud perceptiva………...21 6.2.3. Pensamiento inductivo-deductivo………….22 6.2.4. Pensamiento real…………………………...22 6.2.5. Pensamiento capaz de formar clasificaciones y relaciones, seriaciones y numeraciones…………………23 6.2.6. Desarrollo de la memoria……………………24 6.2.7. Comprensión espacio-temporal…………….24

6.3.

DESARROLLO DEL LENGUAJE……………..25

6.4.DESARROLLO AFECTIVO……………………..26
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6.5. LA VIDA SOCIAL………………………………….27

7. CONCLUSIÓN……………………..……………….……..30 8. BIBLIOGRAFÍA…………………..…………….…………31 FUENTES BIBLIOGRÁFICAS……….……..……….....31 FUENTES LEGISLATIVAS…………………....……..…31 FUENTES INFORMÁTICAS……………….……….….31

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1. INTRODUCCIÓN.

El período de desarrollo que va de los tres a los doce años, tiene como experiencia central el ingreso alcolegio, y se corresponde con las etapas de Infantil y Primaria, en la que el éxito o fracaso del niño va a depender, en parte, de las habilidades que haya desarrollado en sus tres años de vida anteriores. Este hecho marca el inicio del contacto del niño con la sociedad a la que pertenece, que demanda unas exigencias que requieren de nuevas habilidades y destrezas para su superación exitosa. Será elcolegio el medio idóneo donde se le entreguen las herramientas necesarias para desenvolverse en el mundo adulto. En la etapa de Primaria, la relación con los padres cambia, iniciándose un proceso gradual de independencia y autonomía, y aparece el grupo de pares como referente importante, que se va a constituir en uno de los ejes centrales del desarrollo del niño en esta etapa. Estos desarrollos lospodemos separar por competencias; sin embargo, existe una estrecha relación entre los aspectos intelectual, afectivo, social y motor. Lo que vaya ocurriendo en cada una de las competencias, va a influir directamente en el desarrollo de las otras, ya sea facilitándolo o frenándolo o incluso anulándolo, y provocando el regreso del niño a conductas o actitudes ya superadas. En este sentido, es muyimportante la mediación del adulto, que sólo será efectiva si, además de reforzar el desarrollo ya alcanzado, es también capaz de preparar el desarrollo inminente. Para ello, el maestro/a deberá poseer una formación en los conocimientos esenciales de la Psicología Evolutiva del alumno/a, pues sólo conociendo de dónde se viene (rasgos característicos de un sub-periodo anterior), y dónde se está...