Desarrollo Psicologico Cognitivo Y Del Lenguaje
Páginas: 12 (2999 palabras)
Publicado: 29 de mayo de 2012
[pic]UANL[pic] FACULTAD DE PSICOLOGIA
“Desarrollo intelectual y procesos cognitivos entre los 2 y los 6 años”
Nombre: Michelle Alejandra
Materia: Desarrollo Psicológico
A 2 de mayo de 2012
INTRODUCCION.
A la edad de cinco años y medio, Vicky tiene muchas historias para contar a sus amigas Amy y Verselle, las meseras que le toman el pedido de laniña en el restaurante: a Chip y Johnson, quienes se meten en problemas cuando no están de viaje hacia lugares distantes , y otros, como Kara que sirve de niñera a una niña parecía a Vicky y que posiblemente se casara con Chip.
Todos estos amigos solo existen en la mente de Vicky; todos son imaginarios. No es nada extraño, por el contrario, es normal que una niña primogénita, brillante ycreativa como Vicky, tenga compañeros imaginarios. Cerca del 15 % a 30 % de los niños entre tres y diez años crean esta clase de “amigos”. (Manosevitz, Prentice y Wilson, 1973). Existe una mayor probabilidad en las niñas en los muchachos de crear estas compañías (o mas posibilidad de que lo reconozcan). Los amigos imaginarios de Vicky, refejan una capacidad que comenzó al final del periodosensorio-motor pero que florece durante la niñez temprana: la capacidad para fingir. La creciente complejidad de las actividades y relaciones con sus compañeros imaginarios demuestra como la habilidad para fingir se hace mas compleja con el crecimiento cognoscitivo. De los dos a los 7 años, aproximadamente se extiende el periodo preoperacional llamado también de la inteligencia verbal o intuitiva. Elniño se ve inmerso en una realidad existencial que abarca varios planos. La función simbolica es la encargada de posibilitar la formación de simbolos mentales que representan objetos, personas o sucesos ausentes.
Piaget concebía el periodo preoperacional como una etapa de preparación para el desarrollo de las operaciones concretas, observo en los niños un pensamiento animista basado encreencia de que los objetos inanimados están vivos y dotados de intenciones, deseos, sentimientos y pensamientos.
DESARROLLO DEL ANALISIS
ASPECTOS ESPERADOS:
Conceptos identificados por piaget: avances típicos de la niñez temprana.
Jean Piaget exploro el pensamiento en la niñez temprana y lo denomino la etapa preoperacional. Algunos de los conceptoscognoscitivos que identifico resultan evidentes durante la niñez temprana y otros comienzan al mismo tiempo pero no se desarrollan a plenitud hasta la niñez intermedia.
La función simbolica: el uso de simbolos para representar objetos específicos. Quiero un helado! Grita Jason a los 4 años mientras camina con dificultad procedente del caliente y polvoriento patio del recreo. No ha vistonada que despierte este deseo, ningún refirgerador abierto ni un anuncio de televisión; el ya no necesita esta clase de claves sensoriales para pensar en algo. Recuerda el helado( su representación mental incluye la sensación de frio y el sabor) y lo busca con un propósito. Esta ausencia de claves sensoriales o motrices caracteriza el principal desarrollo de esta etapa.
Indicaciones de lafunción simbolica. Los niños demuestran la función simbolica en tres formas principales: imitación diferida, juego simbolico y lenguaje. La imitación diferida es la repetición (imitación) de una acción observada, tiempo después de que ha pasado. En el juego simbolico los niños utilizan un objeto para representar (simbolizar) algo mas. El lenguaje implica utilizar un sistema común desimbolos(palabras) para comunicarse.
AVANCES COGNOSCITIVOS EN LA NIÑEZ TEMPRANA
|AVANCE |SIGNIFICADO |EJEMPLO |
|Comprensión de |El mundo es más ordenado y predecible, los |Cuando jason no encuentra a su gata dice: |
|Identidades...
“Desarrollo intelectual y procesos cognitivos entre los 2 y los 6 años”
Nombre: Michelle Alejandra
Materia: Desarrollo Psicológico
A 2 de mayo de 2012
INTRODUCCION.
A la edad de cinco años y medio, Vicky tiene muchas historias para contar a sus amigas Amy y Verselle, las meseras que le toman el pedido de laniña en el restaurante: a Chip y Johnson, quienes se meten en problemas cuando no están de viaje hacia lugares distantes , y otros, como Kara que sirve de niñera a una niña parecía a Vicky y que posiblemente se casara con Chip.
Todos estos amigos solo existen en la mente de Vicky; todos son imaginarios. No es nada extraño, por el contrario, es normal que una niña primogénita, brillante ycreativa como Vicky, tenga compañeros imaginarios. Cerca del 15 % a 30 % de los niños entre tres y diez años crean esta clase de “amigos”. (Manosevitz, Prentice y Wilson, 1973). Existe una mayor probabilidad en las niñas en los muchachos de crear estas compañías (o mas posibilidad de que lo reconozcan). Los amigos imaginarios de Vicky, refejan una capacidad que comenzó al final del periodosensorio-motor pero que florece durante la niñez temprana: la capacidad para fingir. La creciente complejidad de las actividades y relaciones con sus compañeros imaginarios demuestra como la habilidad para fingir se hace mas compleja con el crecimiento cognoscitivo. De los dos a los 7 años, aproximadamente se extiende el periodo preoperacional llamado también de la inteligencia verbal o intuitiva. Elniño se ve inmerso en una realidad existencial que abarca varios planos. La función simbolica es la encargada de posibilitar la formación de simbolos mentales que representan objetos, personas o sucesos ausentes.
Piaget concebía el periodo preoperacional como una etapa de preparación para el desarrollo de las operaciones concretas, observo en los niños un pensamiento animista basado encreencia de que los objetos inanimados están vivos y dotados de intenciones, deseos, sentimientos y pensamientos.
DESARROLLO DEL ANALISIS
ASPECTOS ESPERADOS:
Conceptos identificados por piaget: avances típicos de la niñez temprana.
Jean Piaget exploro el pensamiento en la niñez temprana y lo denomino la etapa preoperacional. Algunos de los conceptoscognoscitivos que identifico resultan evidentes durante la niñez temprana y otros comienzan al mismo tiempo pero no se desarrollan a plenitud hasta la niñez intermedia.
La función simbolica: el uso de simbolos para representar objetos específicos. Quiero un helado! Grita Jason a los 4 años mientras camina con dificultad procedente del caliente y polvoriento patio del recreo. No ha vistonada que despierte este deseo, ningún refirgerador abierto ni un anuncio de televisión; el ya no necesita esta clase de claves sensoriales para pensar en algo. Recuerda el helado( su representación mental incluye la sensación de frio y el sabor) y lo busca con un propósito. Esta ausencia de claves sensoriales o motrices caracteriza el principal desarrollo de esta etapa.
Indicaciones de lafunción simbolica. Los niños demuestran la función simbolica en tres formas principales: imitación diferida, juego simbolico y lenguaje. La imitación diferida es la repetición (imitación) de una acción observada, tiempo después de que ha pasado. En el juego simbolico los niños utilizan un objeto para representar (simbolizar) algo mas. El lenguaje implica utilizar un sistema común desimbolos(palabras) para comunicarse.
AVANCES COGNOSCITIVOS EN LA NIÑEZ TEMPRANA
|AVANCE |SIGNIFICADO |EJEMPLO |
|Comprensión de |El mundo es más ordenado y predecible, los |Cuando jason no encuentra a su gata dice: |
|Identidades...
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