Desarrollo Psicologico Y Educacion

Desarrollo psicológico y educación

Responder a las siguientes temáticas:
1) Desarrollar la idea “La infancia es una nación histórica- Cultural”


Historia social de la infancia y la adolescencia
Durante siglos, los niños fueron considerados adultos pequeños, siendo más frágiles y menos inteligentes. En la Edad Media, a partir de los siete años los niños se convertían en aprendices bajola tutela de un adulto y pasaban ya a tener responsabilidades que se iban acercando cada vez más a la de los adultos. En el arte, los niños aparecían como adultos en miniatura, en vestimentas y actitudes típicamente adultas.
En los siglos XVII y XVIII, movimientos culturales y religiosos como la Ilustración y el Protestantismo dieron lugar al descubrimiento de la infancia, su consideración comoetapa distinta de la adultez y su tratamiento también diferenciado.
En el siglo XIX supusieron un logro más en el descubrimiento de la infancia y su consideración especial. El avance fundamental fue liberar a los niños de la realización de trabajos pesados. La mayor parte de los pediatras ingleses en una encuesta realizada en 1833 consideraron que una jornada laboral de diez horas diarias era másadecuada para los niños., pues las jornadas de trabajo mas llevaban luego a los niños demasiado cansados a la escuela dominical, en la que se quedaban dormidos al arrullo de las enseñanzas morales que en ella se impartían.
Los avaneces del industrialismo, los logros de los movimientos obreros y los intereses de los empresarios se fueron conjugando para adoptar una infancia de un estatusespecial y favoreciendo esto, la enseñanza elemental paso a ser obligatoria.
La llegada de la pubertad marcaba el final de ese estatus especial y el niño dejaba ya de serlo para insertarse en la vida de los adultos.
En el siglo XX se aporto el afianzamiento definitivo de la infancia como periodo claramente diferenciado y, sobre todo el concepto de adolescencia. De esta manera disminuyo la mortalidadinfantil y la prolongación de la vida humana, la extensión de la educación obligatoria hasta edades cada vez más elevadas, todo esto ha contribuido en nuestra cultura al nacimiento de la adolescencia como época diferenciadora tanto de la infancia como de la adultez. El exceso del estatus adulto se ve, crecientemente retrasado, configurándose así un “espacio evolutivo” que hasta cierto punto esespacio social y cultural antes de ser espacio psicológico.
La perspectiva histórica- cultural ha ganado un considerable auge en los últimos años, especialmente en la mano del redescubrimiento de la obra e Vygotsky.
Vygotsky plantea que el niño recibe de quienes lo rodean (especialmente de los adultos y de compañeros más desarrollados) una serie de instrumentos estrategias psicológicas de los que seva a apropiar a través de un proceso de interiorización. De entre todos los recursos que, procedente de la evolución histórica y de los logros culturales, le llegan al niño a través de interacción social, se debe destacar sobre todo el lenguaje, instrumento que de manera peculiar refleja la realidad y permite reflexionar sobre ella, mediador entre estímulos y respuestas, eficaz- regulador de lapropia conducta, instrumento de planificación de la acción, rico y flexible procedimiento de intercambio y comunicación.
En este proceso de construcción social del desarrollo hay dos principios que se deben resaltar. En primero, la construcción del psiquismo va de lo social a lo individual, de lo interpersonal a lo intrapersonal, por ejemplo, el niño aprende a utilizar el leguaje en lacomunicación con los demás antes de ser capaz de utilizarlo para reflexionar, y, en línea similar, su conducta es controlada desde fuera mucho antes de que él sea capaz de auto-controlarse.
De acuerdo con el segundo principio, no todo aprendizaje ni toda interacción social, dan lugar a progreso evolutivo, sino solo aquellos que, partiendo del punto en que el niño se encuentra, son capaces de llevarle u...