Desarrollo Psicológico Y Educación Compilación De César Coll, Jesús Palacios Y Álvaro Marchesi

Desarrollo psicológico y educación
Compilación de César Coll,
Jesús Palacios y Álvaro Marchesi

En esta ocasión más que un resumen quisiera profundizar en todo lo leído, analizado y vivido acerca de la evaluación.
La evaluación como tal ha sido un tema de reflexión en el ámbito docente, incluso se ha utilizado como un arma de poder en el aula, esta ocasiona una fuerte presión para con losestudiantes más aun cuando se emplean pruebas escritas incluso hasta en el nivel de maestría son muy estresantes, lo digo por experiencia este creo yo que este tipo de herramientas no tienen como intención facilitar el aprendizaje, sino por el contrario propiciar el fracaso estudiantil ya que son elaboradas la mayor parte de las ocasiones para medir únicamente conocimientos sin tomar en cuenta elfin verdadero que seria la formación del individuo.


No significa lo anterior que los exámenes no deban hacerse, claro que son necesarios, pero no podemos continuar planteando pruebas tan olímpicamente, sin tener en cuenta aspectos relevantes para la formación de las personas como habilidades, destrezas y actitudes y menos aún, cuando nos hemos centrado en los resultados del proceso evaluativo.Por tanto, traigo a colación la definición de VILLADA cuando afirma que la evaluación “busca evidenciar procesos y resultados en el desempeño de los estudiantes, mas no en el aprendizaje”, esto significa que si bien los resultados son importantes, el proceso lo es todavía más ¿cuántas veces hemos visto en nuestras aulas de clase jóvenes que inician el proceso con grandes dificultades, pero vemosal final del proceso avances significativos? Esto es más relevante que cuando les hacemos varios exámenes que pierden, porque esto no me permite apreciar el trasfondo de esa pérdida.
De otro lado, y creo que es una de las ideas-fuerza retomadas de VILLADA y es que con la evaluación no evidenciamos aprendizajes como lo hemos creído siempre y esto es lo más común en el quehacer evaluativo, sobretodo en áreas como las matemáticas, física, química, cálculo, entre otras, donde es frecuente escuchar a los profesores una vez terminada la clase, vamos a realizar el examen para determinar qué tanto aprendieron; docentes que hoy por hoy hacen este tipo de prácticas con semejante afirmación, deben reorientar sus procesos o de lo contrario estarían condenados a desaparecer, todo por desconocersobre ¿cómo aprende el ser humano?
Entender el aprendizaje es entonces el componente esencial para propiciar una evaluación que comprenda la dimensionalidad del ser humano. El aprendizaje es un “proceso mediante el cual se generan cambios transitorios o permanentes en los seres humanos, manifestados en conductas o comportamientos” VILLADA; de hecho, la persona que aprende jamás será la misma,necesariamente tiene que hacer sufrido algún tipo de transformación.
Los aprendizajes son el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los
cuales se asimilan hechos, conceptos, procedimientos, valores, se construyen
nuevas representaciones mentales significativas y funcionales que luego se
pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron.
Aprender noes sólo adquirir nuevos conocimientos, también consiste en consolidar, reestructurar, eliminar… conceptos que ya tenemos. En cualquier caso, siempre conllevan un cambio en la estructura física del cerebro y con ello de su organización funcional, una modificación de los esquemas de conocimiento y de las estructuras cognitivas de quien aprende.
Para ilustrar mejor las definiciones anterioresrelacionadas con el aprendizaje, quiero recalcar lo siguiente: muchas personas cuando consumen algún producto arrojan los residuos al suelo (bolsas, papeles, cartones u otros), sabemos que esto genera un problema ambiental; cuando las personas son sensibilizadas mediante el proceso educativo frente al impacto negativo de esta problemática sobre el ambiente, algunas de ellas pueden llegar a guardar en...