desarrollo psicosocial




DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA INFANCIA TEMPRANA







PRESENTADO POR: CARMEN GUERRERO
NUBIS BARROS
GREYS ANGULO







PRESENTADO A: JOHANA DURAN








LICENCIATURA EN ESPAÑOL YLITERATURA

I SEMESTRE

2013






EL DESARROLLO DEL YO

El autoconcepto y el desarrollo cognoscitivo

El autoconcepto es la imagen total de nuestros rasgos y capacidades. “Es una construcción cognoscitiva… un sistema de representaciones descriptivas y evaluativas del “yo” que determina la manera en que sentimoscon nosotros mismos y con nuestras acciones.
Cambios de autodefinición: La transición de los cinco a siete años
La autodefinición de los niños por lo general cambia entre los cinco y siete años, lo que refleja el desarrollo de autoconcepto.
Un análisis neopiagetiano, sostiene que esta transición selleva a cabo en tres pasos: En el primer paso se encuentra representaciones simples donde susdeclaraciones de si mismo son unidimensionales.
En la segunda fase se encuentran los mapeos representacionales, donde el niño empieza a hacer conexiones lógicas entre un aspecto de si mismo y otro.
El tercer paso es el de los sistemas representacionales, tiene lugar en la niñez media, cuando los niños empiezan a integrar rasgos específicos del yo en un concepto multidimensional general.AUTOESTIMA
La autoestima es la parte evaluativa del autoconcepto, el juicio que hacen los niños acerca de su valor general. La autoestima se basa en la capacidad cognoscitiva de los niños de cada vez mayor para describirse y definirse asi mismo.

CAMBIOS EN EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA
Aunque por lo general los niños no hablan acerca del concepto de autovalia sino hasta los 8 años, los niños menoresdemiuestran con su conducta que lo tienen. La autopercepción positiva o negativa que tienen los niños a los cinco años precedia su autocorrección y su funcionamiento socioemocional a los ocho años.
Solo hasta la niñez media adquiere mayor realismo a medida que las evaluaciones personales de competencia basadas en la internalización de los estándares sociales y de los padres empiezan a dar forma ya mantener la autovalia (Harter, 1990, 1996, 1998).
Cuando la autoestima es alta, un niño se siente motivado para conseguir lo que desea.Sin embargo se es contongente al éxito, los niños pueden ver el fracaso o las criticas como una censura a su valor y sentirse incapaces de hacer mejor las cosas.
Los niños cuya autoestima es contingente al é, exito tienden a desmoralizarse cuando fracasan; enlugar de intentar otrs maneras de obtener aprobación estrategias infructuosas o simplemente se rinden en contraste los niños con autoestima no contingenten tienden a atribuir en fracasos o las desilusion a factores externos o a la necesidad de esforzarse mas.
COMPRENSION Y REGULACIÓN DE EMOCIONES
La capacidad de entender y regular, o controlar los sentimientos es uno de los avances principalesde la niñez temprana ( Dennis, 2006). Los niños que pueden entender sus emociones pueden controlar mejor la manera en que las muestran y ser sensibles a lo que los otros sienten (Garner y Power, 1996). La autorregulación emocional ayuda a los niños a guiar su conducta ( Laible y Thompsom 1998) y contribuye a su habilidad para llevarse bien con otros ( Denham 2003).
La comprensión emocionalaumenta su nivel de complejidad con la edad.
Comprension de emociones contradictorias.
Los niños pequeños no conciben que puedan experimentar reacciones emocionales opuestas al mismo tiempo. Las diferencias individuales en la comprensión de las emociones contradictorias son evidentes a los tres años.
Estereotipos de género.
Los estereotipos de género son generalizacione preconcebidas de la...