Desarrollo segun Piaget y Vitgosky










DESARROLLO DESDE LAS PERSPECTIVAS DE
PIAGET Y VIGOTSKY









San Cristóbal, Mayo de 2014


DESARROLLO DESDE LAS PERSPECTIVAS DE
PIAGET Y VIGOTSKY

La importancia del nivel de Educación Inicial ( 0 -6 años) se destaca en su influencia en el desarrollo infantil; por ello la necesidad de aprovechar al máximo laspotencialidades de los niños en estas primeras edades. La psicología y la educación han evidenciado la importancia de los primeros años de vida, no solo para el desarrollo de la inteligencia, sino para el adecuado desarrollo cognitivo, psicomotor, moral, sexual y social de las personas, así como el desarrollo del lenguaje.
Durante los primeros años de vida se produce la mayor parte del desarrollo de lascélulas neuronales, y la estructuración de las conexiones nerviosas en el cerebro; este proceso depende de diversos factores tales como: la nutrición, la maduración, el crecimiento y el aprendizaje, no obstante, también influye en gran medida la calidad de las interacciones con el ambiente y la riqueza y variedad de estímulos disponibles. Esto ha sido evidenciado en investigaciones cuyos resultadosdemuestran que la mayor parte del desarrollo de la inteligencia en los niños se produce antes de los 7 años de edad. Las Teorías de Piaget y de Vigotsky han constituido un aporte fundamental en la Educación Inicial.
La Teoría de Piaget llamada también teoría cognoscitiva y/o teoría Constructivista, la cual estudia la estructura interna del organismo en los procesos de aprendizaje, su génesis ysu funcionamiento. Los fundamentos más relevantes de esta importante corriente del pensamiento psicológico son presentadas por Gimeno y Pérez (1999, 43), “la génesis mental puede representarse como un movimiento dialéctico de evolución en espiral”. El aprendizaje es un proceso de adquisición en el intercambio con el medio en donde intervienen estructuras reguladoras al comienzo hereditarias yluego construidas con las pasadas adquisiciones. Las estructuras cognitivas son el resultado de procesos genéticos. Se construyen en procesos de intercambio, de ahí la posición de constructivismo genético. Toda construcción genética es explicada a través de dos procesos: la asimilación y la acomodación; el primero, obedece al proceso de incorporación de nuevos objetos o conocimientos a lasestructuras existentes y, el segundo, es la elaboración y reformulación de nuevas estructuras producto de las incorporadas. En todo aprendizaje hay una participación activa del sujeto, desde el que construye en la etapa sensomotriz hasta la etapa preoperacional y de las operaciones formales. Las 2 primeras etapas corresponden a la Educación Inicial de 0 a 6 años.
Escobar, (2007) asume que se desprendende esta teoría dos resultados de la inteligencia como instrumento de adaptación. El primero, que todos son inteligentes. Si la inteligencia es un concepto adaptativo y todos los seres humanos tienen una tendencia innata a la adaptación –como seres vivos que son– todos los seres humanos tienen inteligencia. El segundo que los seres humanos son inteligentes a todas las edades. La tendencia innata ala adaptación nace con cada individuo. Luego desde el mismo momento del nacimiento, se es inteligente y lo seguirá siendo a lo largo de la vida porque es la herramienta para adaptarse al medio.
El conocimiento es para Piaget (1970) algo que se tiene que construir. El conocimiento no se recibe de forma pasiva, se construye de forma activa, de adentro hacia afuera. Es un proceso que se da en seresvivos y activos; es una forma de actividad.
Bajo este enfoque todo el desarrollo sigue una dirección unitaria. Las progresiones de desarrollo responden a un orden, es fácil describirlas de acuerdo con el criterio de que existen tres etapas del desarrollo diferenciadas. Piaget (1970), parte de una concepción según la cual el pensamiento y la inteligencia como procesos cognoscitivos humanos...