desarrollo social y cognitivo

DESARROLLO COGNITIVO Y SOCIAL DURANTE
LA INFANCIA
Begoña Delgado Egido y Pilar Pozo Cabanillas

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1. DESARROLLO INTELECTUAL ENTRE LOS 0 Y LOS 2 AÑOS:
DE LOS REFLEJOS A LA FUNCIÓN SIMBÓLICA
1.1. DESARROLLO SENSORIOMOTOR
1.1.1 ESTADIOS 1 Y 2 DEL DESARROLLO SENSORIOMOTOR
1.1.2 ESTADIOS 3 y 4 DEL DESARROLLO SENSORIOMOTOR
1.1.3 ESTADIOS 5 y 6 DEL DESARROLLO SENSORIOMOTOR
1. 2. LA NOCIÓNDE OBJETO PERMANENTE
1.2.1. DESARROLLO DE LA NOCIÓN DE PERMANENCIA DEL
OBJETO
1.3.

ALGUNAS

CONTROVERSIAS:

LA

EMERGENCIA

MÁS

TEMPRANA DE LAS CAPACIDADES Y EL PAPEL DEL OTRO EN EL
DESARROLLO.

2. EL DESARROLLO COMUNICATIVO TEMPRANO
3. DESARROLLO AFECTIVO ENTRE LOS 0 Y LOS 2 AÑOS: LA
FORMACIÓN EL VÍNCULO DE APEGO
3.1. APORTACIONES DESDE LA ETOLOGÍA.
3.2. EL APEGO EN EL SERHUMANO.
3.2.1. FORMACIÓN DEL APEGO EN LA PRIMERA INFANCIA.
3.2.2. CLASIFICACIÓN DE LOS TIPOS DE APEGO.
3.2.3. EL MODELO INTERNO DE TRABAJO.

4. DESARROLLO INTELECTUAL ENTRE LOS 2 Y LOS 12 AÑOS:
DE LA ETAPA SIMBÓLICA A LA LÓGICA CONCRETA
4. 1. EL NIÑO PEQUEÑO EN LA TEORÍA DE PIAGET
4.1.1. LOS RASGOS DEL PENSAMIENTO PREOPERATORIO
4.1.2. EL PENSAMIENTO OPERATORIO.
4.1.3. ALGUNASLIMITACIONES DE LA TEORÍA DE PIAGET
4.2. EL NIÑO EN LA TEORÍA DE VYGOTSKI

5. El DESARROLLO EMOCIAL Y SOCIAL EN LA INFANCIA.
5.1. EL DESARROLLO EMOCIONAL
5.2. EL DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO

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DESARROLLO INTELECTUAL ENTRE LOS 0 Y LOS 2 AÑOS: DE
LOS REFLEJOS A LA FUNCIÓN SIMBÓLICA
Los bebés son seres indefensos que despiertan nuestra ternura. Sin embargo, habría
cierto acuerdo en considerar quelos bebés tienen un comportamiento muy limitado, sin
que a primera vista parezca que podamos aprender mucho de ellos. Sin embargo, nada
más lejos de la realidad. A lo largo de este epígrafe nos adentraremos en una de las
etapas del ciclo vital que mayor misterio y belleza encierra: los dos primeros años de
vida.
Por motivos de espacio, pero sobre todo por su gran relevancia, este epígrafeestará centrado en la obra del científico ginebrino Jean Piaget (1896-1980), quien
elaboró una extensa teoría sobre el desarrollo Intelectual, que continúa siendo una pieza
clave en el rompecabezas de la psicología evolutiva actual. Como se vio en el primer
capítulo, la obra de Piaget destaca por su carácter constructivista. Piaget sostuvo que
cualquier estructura de conocimiento debía sercreada, negando que existiese
conocimiento que pudiera considerarse conceptual y, al mismo tiempo, previo a la
experiencia. Fiel a esta posición epistémica, Piaget examinó en profundidad la acción
del niño, entendiendo que no hay inteligencia sin exploración activa del medio. Por
activa, el autor aludía a una acción planificada y orientada a conseguir la adaptación del
sujeto al medio yviceversa. En este sentido, Piaget planteaba que la interacción con el
entorno provoca numerosos desafíos y desequilibrios que el organismo debe solventar.
Para conseguirlo, el bebé dispone de los mecanismos innatos de asimilación y
acomodación, que suponen dos formas distintas de restablecer el equilibrio con el
medio. Estos mecanismos no tienen entidad funcional independiente, lo que significa
queen cada adaptación ambos se implican indefectiblemente, si bien, uno puede
predominar sobre el otro. La misión última de estos mecanismos es procurar la

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adaptación al medio, y con ello que el individuo progrese desde los reflejos neonato
hasta la lógica formal del adolescente.
Piaget también asumía que el bebé cuenta con una mente activa, capaz de
interpretar y organizar los resultadosalcanzados con sus acciones. De manera que la
organización intelectual es el proceso interno y paralelo a la adaptación externa.
Equipado con estas herramientas, comprobaremos cómo el bebé accede al primer
rellano del desarrollo intelectual: la función simbólica1.
1.1. DESARROLLO SENSORIOMOTOR
El periodo sensoriomotor es el primero de los estadios del desarrollo propuestos
por Piaget, y...