desarrollo social








TRABAJO COLABORATIVO 2







AIMER ROMAN BARRERA
TUTOR






























INTRODUCCION





La sociedad de bienestar en la cual nos encontramos, asegura las necesidades básicas fisiológicas; la educación obligatoria hasta los 16, otorga la posibilidad de un futuro profesional y la mayoría de los ciudadanos pertenecen a laclase media y pueden disfrutar de esa sociedad de bienestar que hemos creado. Esta misma sociedad empuja a las personas hacia la búsqueda de la autorrealización. Necesita adultos competentes, creativos, satisfechos, maduros y equilibrados. Necesita dirigentes y líderes honestos y cooperativos que sigan manteniendo la sociedad de bienestar y la hagan evolucionar hacia algo mejor. Según Maslow parallegar a la autorrealización se requiere una buena autoestima. Sin embargo el desarrollo de la sociedad de consumo y bienestar desautorizó a la familia como educador de los nuevos miembros de la sociedad y les dio un papel asistencial donde los valores no siempre se enseñan desde la familia sino desde la propia sociedad. Nos hemos dado cuenta que la educación que hemos recibido tanto de nuestrospadres como de la escuela no tiene en cuenta las emociones y sin embargo necesitamos estar educados emocionalmente.



















TRABAJO INTEGRAL CON PADRES E HIJOS



Desde el punto de vista social el trabajo con cada persona nace para dar respuesta a la carencia de programas de desarrollo y mejora de competencias emocionales dirigidos a las familias. Disponemos enla actualidad de una considerable variedad de programas de educación emocional para las
Diferentes etapas de la escolaridad obligatoria y postobligatoria y tenemos evidencias de diversas experiencias en las que se han implementando con muy buenos resultados. Sin embargo, la información recogida a partir de la implantación de estos programas nos indica que es necesario desarrollar y mejorar lascompetencias emocionales de los padres y las madres para acabar de completar la formación emocional de niños y adolescentes iniciadas en los centros educativos. En un sentido parecido el Consejo de Europa ha formulado diversas recomendaciones señalando la necesidad de promover servicios y programas educativos que faciliten a las familias el desempeño positivo del rol parental entendido como elconjunto de conductas parentales que procuran el bienestar de los niños y su desarrollo integral incluyendo más allá del simple cuidado, el afecto, la protección y seguridad personal, las pautas y límites educativos, etc. que promueven el reconocimiento personal, sentimientos de
Autocontrol y su completo desarrollo para el alcance de logros personales, familiares sociales y comunitarios.


CAMBIODEL PROBLEMA

Pero, ¿qué papel tienen los padres y madres en la educación emocional de sus hijos? ¿Y las escuelas? Los hijos aprenden a gestionar sus emociones viendo cómo las gestionamos nosotros, de forma inconsciente. Igual que nosotros lo aprendimos de nuestros padres. Según la pedagogía sistémica hay un orden natural en nuestras relaciones, primero educan los padres y luego la escuela. Silos padres y madres eluden esa responsabilidad y la delegan en la escuela, el sistema se desequilibra. No se puede delegar la educación emocional únicamente a la escuela. Es una responsabilidad de los padres y madres compartir y caminar en la misma dirección que ella en Pro del desarrollo emocional de las nuevas generaciones. Sin embargo muchos padres se sienten perdidos y desorientados paraafrontar el reto de educar Emocionalmente a sus hijos.
La paternidad y maternidad cambia totalmente cuando se toma consciencia de que los hijos expresan y gestionan sus emociones tal y como han visto expresarlas y gestionarlas a sus padres. Es preciso recordar que el aprendizaje vicario es la principal estrategia de aprendizaje emocional. Si los padres y madres regulan y gestionan bien sus emociones...