Desarrollo Social

1.- CONCEPTO:
Entre los 6 y 12 años se producen cambios significativos en el desarrollo social del niño, registrándose relaciones y/o amistades más sólidas y duraderas en comparación a la primera infancia. Así, la etapa escolar se definió como la etapa de la laboriosidad versus la inferioridad (según Erikson); ya que los escolares tratan por todos los medios aprender las habilidades que sonvaloradas en su cultura. El objetivo de esta etapa es ganarse el respeto y consideración de los adultos e iguales, y por ello el niño debe desempeñar con éxito las tareas que son relevantes en cada cultura, lo que se conoce como ser productivo. La motivación hacia la productividad coincide con el crecimiento de nuevas etapas, tanto sociales como escolares y de autonomía personal, a los que el niñomayor debe enfrentar. El escolar se expone a nuevos contextos sociales, y en cada uno de ellos evalúa sus capacidades. Por ende, el contexto cultural en el que se desarrolla la infancia y el género del niño, son variables que influyen en las variables de comportamiento y emocional.
1.1.- Inteligencia Social.- Según Goleman, esta es instintiva y natural en los seres humanos. Plantea que estetipo de inteligencia está encaminada hacia la psicología de dos personas; ello se refiere a cómo por medio del cerebro social y mis interrelaciones, las personas (niños) causan impacto sobre los otros, y de la misma manera, ellos impactan sobre la persona.
Se plantean dos categorías:
1.1.1.- Conciencia Social (lo que percibimos).
1.1.2.- Facilidad Social (cómo actuamos).

2.- ENFOQUESTEÓRICOS DEL DESARROLLO:
2.1.- Teoría de Erikson: Plantea que los niños son exploradores activos y curiosos, los cuales tratan de adaptarse al ambiente, no son esclavos pasivos de sus impulsos biológicos; ya que estos son moldeados por su sociedad. Por ende, este autor otorga gran importancia a las influencias culturales.
2.1.1.- Industriosidad frente a confusión de papeles: El niño debe dominarimportantes habilidades sociales y académicas. Si es bastante industrioso, las adquirirá y se sentirá seguro; de lo contrario, sobrevendrán sentimientos de inferioridad. En este periodo se tiende a comparar con los pares (un ejemplo de ellos son los profesores, ya que, estos se convierten en importantes agentes).
2.2.- Teoría de Watson y Skinner: Los niños pequeños sin conocimientos son consideradosreceptores pasivos del ambiente; es decir, llegan a ser lo que desean sus pares, profesores y otros agentes sociales. Es decir, propusieron que el ambiente moldea la personalidad del niño y su comportamiento.
2.3.- Teoría de Bandura: Los niños son seres vivos y pensantes que intervienen en su propio desarrollo. Así, señala que los nexos entre individuos, conductas y ambientes sonbidireccionales; es decir, un niño puede influir en el entorno a través de sus acciones.
2.3.1.- Determinismo Recíproco.- propone este concepto; para describir su idea de que el desarrollo humano refleja una interacción entre una persona activa, su conducta (C) , y el ambiente (A).
2.4.-Teorìa de Vygotsky; propone la teoría sociocultural, en la cual se centra en cómo la cultura, creencias, valores,tradiciones y habilidades de un grupo social, se transmiten de una generación a otra. Este autor no considera a los niños como exploradores independientes que hacen descubrimientos decisivos por su cuenta, sino que ve en el desarrollo cognoscitivo una actividad mediada por la sociedad; así señala que el niño adquiere paulatinamente formas nuevas de pensar y de comportarse, ello a través de diálogoscooperativos con miembros de la sociedad; es decir, con personas más conocedoras.
3.- FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO SOCIAL DEL NIÑO:
3.1.- Colegio: el niño socializa con sus pares, siguiente un procesamiento de aprendizaje cultural; es decir, este centro representa un espacio nuevo para relacionarse con sus iguales, ello puede darse tanto en interacciones formales como informales. Así...