DESARROLLO Y APRENDIZAJE EN DIFERENTES ENTORNOS

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA


UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL


UNIDAD 201, OAXACA


SUBSEDE: HUAJUAPAN DE LEÓN



TEMA: DESARROLLO Y APRENDIZAJE EN DIFERENTES ENTORNOS


CURSO: EL NIÑO. DESARROLLO Y PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.







SEMESTRE: PRIMERO


GRUPO: 1.1





HEROICA CIUDAD DE HUAJUAPAN DE LEÓN, OAXACA A 17 DE MAYODEL 2013.



INDICE
INTRODUCCIÓN……………………………………………………...…………3
1. DESARROLLO Y APRENDIZAJE EN DIFERENTES ENTORNOS……4

1.1. DESARROLLO Y APRENDIZAJE…………………….……………4
1.2. ESTADIOS DE DESARROLLO………………………….…………7
1.3. PSICOANALISIS EN LA EDUCACION……………….…………...9
1.4. EL JUEGO EN LA EDUCACIÓN………………………………….10
CONCLUSIÓN……………………………………………………………………11BIBLIOGRAFIA………………………………………………….…………….....12















INTRODUCCIÓN
Como maestros debemos considerar las corrientes psicologías que ayudan a comprender mejor el desarrollo y aprendizaje del niño. Ya que con esto podremos mejorar la calidad de la educación reformándonos a nosotros mismos. Debemos tener especial cuidado en no cerrar el conocimiento sino abrir esa puerta que ayude a nuestros alumnos.

















DESARROLLO YAPRENDIZAJE EN DIFERENTES ENTORNOS
DESARROLLO Y APRENDIZAJE
El desarrollo y aprendizaje de un niño siempre varía ya que en ellos interfieren condiciones medio-ambientales y sociales que provocan estos cambios. Como maestros es vital aprender las teorías acerca de estos entornos para que faciliten la compresión y su aprovechamiento.
Para entender esto tenemos que considerar que es el desarrolloy que es el aprendizaje.
Según mi opinión que el desarrollo del niño sustenta el aprendizaje para que este se pueda dar según la cierta etapa y condición según lo requiera.
Me baso en esto ya que he observado que los niños a cierta etapa pueden aprender ciertos contenidos y conforme pase el tiempo estos contenidos darán paso a otros contenidos relacionándolos con los anteriores, por lo quesigue un a línea de evolución.
El niño desarrolla el conocimiento de una manera de operación que en otras palabras será de que el niño tenga que apropiarse del conocimiento. En la cual el niño se apodera del objeto, lo explora y transforma.
Poniendo como ejemplo un alumno conoce lo relacionado a los ríos estando dentro de uno, sintiendo todo lo que conlleva, a estar viéndolo en un salón de clases ymemorizando lo que dice el profesor.
Estas operaciones suelen vincularse con otras por lo que conllevan a estructuras operacionales, refiriéndose a ciertos contenidos que se relacionan y la forma de aprenderlos.
Las etapas de desarrollo de las estructuras operacionales están divididas en cuatro:
La primera es la sensorio-motriz. El niño descubre mediante el tacto el objeto que tiene en su podery poco a poco se va creando la imagen del objeto por espacios de tiempo.
La segunda etapa es la representación proporcional: El niño recuerda lo aprendido en el sensorio motriz y lo lleva consigo en la mente, pero sin embargo todavía le cuesta hacer cálculos sobre las imágenes que tiene en su mente.
A continuación tenemos la tercera etapa donde el alumno puede pensar a futuro de las imágenesconsideradas sin embargo no puede formular hipótesis o sea no pude realizar cálculos acerca de los objetos pero si puede ordenarlos.
Por último tenemos la cuarta etapa en la cual, en la cual ya puede realizarse cálculos mediante una deducción hipotética y se pude razonar sobre los objetos.
A continuación mientras se dan las etapas de desarrollo de estructuras operacionales existen factores entrelas mismas que ayudan a comprender mejor el crecimiento de los niños.
El primer factor es el de maduración, en la cual el sistema nervioso del niño se va desarrollando acorde a su etapa de vida.
El segundo factor es de la experiencia: La cual se divide en dos la experiencia lógica y la lógica matemática basada en la actuación del niño con objetos que...