Desarrollo Y Aprendizaje En El Enfoque Vincular Social

INTRODUCCIÓN

El análisis del aprendizaje como actividad cuya intencionalidad es aprender nos conduce al contexto escolar, a la escuela, como institución social cuya actividad fundamental es el aprendizaje, el que se realiza por los protagonistas principales de este proceso en condiciones de orientación e interacción.

Con la precisión anterior no pretendemos reducir la actividad deaprendizaje al contexto escolar, sin embargo, es a través de la enseñanza formal que esta actividad se organiza, estructura y planifica de manera consciente, dirigida a un fin.

En el análisis de la unidad aprendizaje - grupo hemos destacado, en trabajos anteriores, el lugar del grupo como el otro del plano interpsicológico. Desde esta perspectiva histórica transferida al aprendizaje escolar, el grupo seconstituye en condición, medio o forma de realización de la actividad de aprendizaje de un individuo concreto, en uno de los elementos o componentes de la estructura de la actividad individual de aprendizaje (medio), en cuyo funcionamiento opera como sostén de la actividad individual.

Esta perspectiva de análisis del grupo en el proceso de aprendizaje se corresponde con lo que significamos conel término de trabajo en grupo, donde el sujeto que actúa es un sujeto individual que aprende ante la presencia de otros sujetos o en relación con ellos, el objeto es el conocimiento sobre determinado fragmento de la realidad y el producto son las transformaciones que se operan a nivel individual. El objetivo central del aprendizaje queda definido en el plano individual, como proceso deapropiación de conocimientos científicos, reconstrucción personal del conocimiento socialmente acumulado y que transcurre en condiciones de orientación e interacción, lo que de hecho ejerce una influencia desarrolladora en la zona de desarrollo próximo de cada sujeto individual de aprendizaje.

Una perspectiva diferente - que corresponde a nuestra propuesta - nos conduce al análisis del grupo como sujetode la actividad, al que le corresponde un lugar diferente en la estructura de la actividad y en la dinámica de su funcionamiento, desde donde se potencia la influencia del grupo como espacio de construcción y reconstrucción de la subjetividad.

Esta perspectiva corresponde al denominado trabajo con el grupo o desde el grupo, y que en nuestra propuesta abordamos con el término de aprendizajegrupal, en el cual el sujeto individual no se diluye y el proceso personal de apropiación de lo real no desaparece, sino que se articula a un sistema más amplio, complejo y con nuevas perspectivas desarrolladoras.

El objetivo central del aprendizaje no se limita al plano individual sino que se extiende al plano grupal, los que se articulan en una unidad en la que se interpenetran mutuamente.Partiendo de estos criterios podríamos definir el aprendizaje grupal como actividad grupal y proceso individual de apropiación, construcción y reconstrucción de la experiencia, de la red vincular social de la cual el sujeto participa y es su activo creador y en el cual las modificaciones mutuamente determinantes sujeto individual - sujeto grupal actúan como condición y resultado de lastransformaciones en el plano individual y grupal.

En el plano grupal las transformaciones no solo se operan a nivel de lo manifiesto, de los comportamientos observables en el grupo, sino a nivel psicológico, en la conversión del grupo en una comunidad psicológica, en sujeto de la actividad y el establecimiento de mecanismos de autorregulación grupal, lo que permite lograr una mayor efectividad de laactividad de aprendizaje y potencializar la influencia del grupo como agente social de cambio en el crecimiento personal de cada uno de sus miembros y en el crecimiento grupal.

En el plano individual, como resultado de la síntesis a nivel grupal, las transformaciones abarcan a toda la personalidad, en tanto la propia estructura de la actividad grupal y la complejidad y diversidad del sistema de...