Desarrollo y aprendizaje niños con sindrome de down

DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL EN LAS PERSONAS CON SÍNDROME DE DOWN:

* HABILIDADES EMOCIONALES

Un individuo con Síndrome de Down vive los afectos con igual o mayor intensidad que una persona no afectada y los distorsionan menos, aunque presentan dificultades en la comunicación lingüística de éstas y en la regulación e inhibición de sus conductas.

* HABILIDADES SOCIALES

El desarrollode las destrezas sociales no es espontáneo y requiere ser aprendido. Este aprendizaje es lento y requiere ser realizado en forma constante desde la escuela, el hogar, el lugar de trabajo…

COMO SE ENSEÑAN LAS HABILIDADES SOCIALES:

1. Enseñanza directa =) especificar las conductas que queremos que lleven a cabo, no esperar que las entiendan. (“Lávate los dientes después de cada comida” o“Mete los lápices dentro de la caja”)
2. Modelaje =) los niños aprenden lo que ven, especialmente observando a sus padres y en la etapa escolar, y a sus iguales en la adolescencia.
3. Práctica de conducta =) para aprender ciertas habilidades es necesario ponerlas en práctica.
4. Refuerzo positivo o negativo =) según el comportamiento mostrado, debemos reforzar las acciones de una manerapositiva o negativa.
5. Retroalimentación =) especificando paso a paso las distintas conductas que realizó para llegar a un fin, y si son negativas, y como pueden ser mejoradas.
6. Aproximaciones sucesivas =) para enfrentarse a un aprendizaje más complejo (“preparar el postre”), descomponer la acción en varios pasos: elegir el menú, buscar los ingredientes, lavar las frutas, servirlas yllevarlas a la mesa.

CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS:

Los problemas de visión y de audición son muy frecuentes, su mal funcionamiento ha de repercutir muy negativamente en los procesos de entrada de la información y en su posterior procesamiento cerebral.
* Características en los preescolares:

1. Ausencia de un patrón estable.
2. Retraso en el aprendizaje de las diversas etapas.3. La secuencia de adquisición del aprendizaje, suele ser similar a la de los niños que no tienen SD, pero a veces se aprecian diferencias cualitativas.
4. Suele haber retraso en el concepto de permanencia del objeto, una vez adquirido, puede manifestarse de modo inestable.
5. La conducta exploratoria y manipulativa tienen grandes semejanzas, pero su atención dura menos tiempo.
6. Lasonrisa de placer por la tarea realizada aparece con frecuencia, pero no guarda relación con el grado de dificultad que han superado, como si no supieran valorarla.
7. El juego simbólico va apareciendo del mismo modo que en otros niños, conforme avanza su edad mental. Pero en general, el juego es más restringido, repetitivo… Presentan dificultades en las etapas finales del juego simbólico.8. En la resolución de problemas, hacen menos intentos y muestran menos organización.

La intervención educativa tiene la capacidad de conseguir una mejoría, y el niño termina su etapa preescolar habiendo adquirido un grado aceptable en las siguientes cualidades:

1. Buen desarrollo de la percepción y memoria visual.
2. Buena orientación espacial.
3. Una personalidad que podríamosdefinir como “tener gusto en dar gusto”.
4. Buena comprensión lingüística, siempre que se le hable claro.
5. Suele disponer de suficiente vocabulario expresivo.
6. Lo que ha aprendido bien, suele retenerlo.

En cambio, se constata una serie de puntos débiles o dificultades:

1. Dificultades para trabajar solo.
2. Tienen problemas de percepción auditiva, no captan bien todoslos sonidos, procesan peor la información auditiva y, por tanto, responden peor a las órdenes que se dan.
3. Tiene poca memoria auditiva secuencial, lo que le impide grabar y retener varias órdenes seguidas.
4. Dificultades para el lenguaje expresivo y para dar respuestas verbales, da mejor las respuestas motoras.
5. Presenta ciertos problemas de motricidad gruesa (equilibrio) y...