Desarrollo Y Aprendizaje

DESARROLLO Y APRENDIZAJE

Durante una conferencia del Cornell en 1964 sobre desarrollo cognoscitivo. Piaget en una de sus pláticas trató sobre desarrollo y aprendizaje. Operación, equilibración, reversibilidad, asimilación y acomodación, requieren la lectura de ciertos segmentos.
Deseo aclarar la diferencia entre dos problemas: el problema del desarrollo en general, y el problema deaprendizaje.
El desarrollo del conocimiento es un proceso espontaneo, vinculado a todo el proceso de embriogénesis. Se refiere al desarrollo del cuerpo, que concierne al desarrollo del sistema nervioso y al desarrollo de las funciones mentales. El desarrollo del conocimiento en los niños, la embriogénesis termina solo hasta la adultez. El desarrollo es un proceso que relaciona con la totalidad de lasestructuras el conocimiento.
El aprendizaje presenta el caso opuesto. El aprendizaje es provocado por situaciones, por un experimentador psicológico, o por un maestro, de acuerdo a cierto aspecto didáctico, por una situación externa. Es provocado, como opuesto a espontaneo. Además es un proceso limitado: limitado a un solo problema, o a una sola estructura.
El desarrollo explica el aprendizaje.Para entender el desarrollo del conocimiento, debemos comenzar por la idea de una operación. Conocer un objetivo, conocer un evento, no es simplemente verlo y hacer una copia mental o imagen de él. Conocer un objeto es actuar sobre él. Conocer es modificar, transformar el objeto y entender el modo como el objeto está construido. Así una operación es la esencia del conocimiento, es una accióninteriorizada que modifica el objeto del mismo.
Una operación es una acción interiorizada, además es una acción reversible, puede tener lugar en ambas direcciones, por ejemplo sumando o resaltando uniendo o separando.
Una operación nunca se encuentra aislada. Siempre está vinculada a otras operaciones y como resultado es siempre una parte de la estructura local.
Estas estructuras operacionalesson las que constituyen la base del conocimiento, la realidad psicológica natural, y el problema central del desarrollo es entender la formación, elaboración, organización y funcionamiento de estas estructuras.
Distingue cuatro etapas principales. La primera es sensorio-motriz, una etapa pre verbal, que tiene lugar durante los primeros dieciocho meses de vida. En esta etapa se desarrolla elconocimiento práctico, durante sus primeros meses un objeto no tiene permanencia. Cuando desaparece de su campo perceptual, no existe más. No hace ningún intento para encontrarlo de nuevo. Posteriormente, el infante tratara de encontrarlo y lo encontrara localizándolo espacialmente., junto con la construcción del objeto permanente, se da la construcción del espacio practico o sensorio-motor. Demanera similar, la construcción de la sucesión temporal y de la casualidad sensorio-motriz elemental. Existe una serie de estructuras que son que son indispensables para las posteriores estructuras del pensamiento representacional.
En la segunda etapa tenemos la representación proporcional: los principios del lenguaje, de la función simbólica y, del pensamiento o de la representación.
Lasacciones sensorio-motrices no se traducen inmediatamente en operación . no existe todavía la conservación, que es el criterio psicológico que indica la presencia de operaciones reversibles, no existe conservación de cantidad.
En la tercera etapa aparecen las primeras operaciones, pero las llamo operaciones concretas porque operan objetos, y aun no sobre hipótesis expresadas verbalmente. Por ejemploexisten las operación de clasificación, ordenamiento, la construcción de la idea de número, operaciones especiales y temporales y todas las operaciones fundamentales de la lógica elemental de clases y relaciones, de las matemáticas elementales, de la geometría elemental y hasta de la física elemental.
En la cuarta etapa, estas operaciones son sobrepasadas conforme el niño va alcanzando el...