desarrollo y aprendizaje

Primeramente me gustaría aclarar la diferencia entre dos problemas: el problema del desarrollo en general, y el problema del aprendizaje. Pienso que estos problemas son muy diferentes, aunque algunas personas no hagan esta distinción.
El desarrollo del conocimiento es un proceso espontáneo, ligado al proceso general de la embriogénesis. La embriogénesis refiere al desarrollo del cuerpo, perotambién al desarrollo del sistema nervioso y al desarrollo de las funciones mentales. En el caso del desarrollo del conocimiento en los niños, la embriogénesis sólo termina en la vida adulta. Es un proceso de desarrollo total que debemos reubicar en un contexto general biológico y psicológico. En otras palabras, el desarrollo es un proceso que se relaciona con la totalidad de las estructuras delconocimiento.
El aprendizaje presenta el caso opuesto. En general, el aprendizaje es provocado por situaciones – provocado por un experimentador psicólogo, o por un profesor, con referencia a algún punto didáctico, o por una situación externa. Él es provocado, en general, como opuesto a lo que es espontáneo. Además de eso, es un proceso limitado a un problema simple o a una estructura simple.
Así,considero que el desarrollo explica al aprendizaje, y esta opinión es contraria a la opinión ampliamente sustentada de que el desarrollo es una suma de unidades de experiencia de aprendizaje. Para algunos psicólogos el desarrollo es reducido a una serie de ítems específicos aprendidos, y entonces el desarrollo sería la suma, la acumulación de esas series de ítems específicos. Pienso que ésa esuna visión atomista que deforma el estado real de las cosas. En realidad, el desarrollo es un proceso esencial y cada elemento del aprendizaje ocurre como una función del desarrollo total, en lugar de ser un elemento que explica el desarrollo. Comenzaré, entonces, con una primera parte tratando con el desarrollo y hablaré sobre aprendizaje en la segunda parte.
Para comprender el desarrollo delconocimiento, debemos comenzar con una idea que parece central para mí – la idea de una operación. El conocimiento no es una copia de la realidad. Para conocer un objeto, para conocer un acontecimiento no es simplemente mirar y hacer una copia mental o imagen del mismo. Para conocer un objeto es necesario actuar sobre él. Conocer es modificar, transformar el objeto, y comprender el proceso de esatransformación es, consecuentemente, comprender el modo en cómo el objeto es construido. Una operación es, así, la esencia del conocimiento. Es una acción interiorizada que modifica el objeto de conocimiento. Por ejemplo, una operación consistiría en la reunión de objetos en una clase, para construir una clasificación. O una operación consistiría en la ordenación o colocación de elementos en unaserie. O una operación consistiría en enumerar o medir. En otras palabras, es un grupo de acciones modificando al objeto, y posibilitando al sujeto de conocimiento alcanzar las estructuras de transformación.
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Desarrollado por: Jean Piaget (1896-1980),
Piaget fue un biólogo suizo, considerado como una de las mentes más creativas del siglo XX. Su trabajo, basado en la observación, elrazonamiento y la investigación, describe la evolución o el desarrollo del niño en términos del pensamiento, la construcción y la adquisición del conocimiento. A su enfoque se le conoce como psicología evolutiva o genética, pues describe una serie de períodos con características cualitativamente diferentes entre sí. Dichos períodos sensitivos condicionan los efectos que tienen las experiencias educativassobre el desarrollo del alumno.
Descripción:
Para la psicología evolutiva, el desarrollo del niño a través del tiempo es lo que explica y a la vez limita el aprendizaje. Ciertos aprendizajes se dan en algunos momentos de la vida. Dichos aprendizajes no pueden acelerarse si no existe la maduración física o psicológica requerida. El desarrollo es un proceso gradual y ordenado; no es posible...