desarrollo y aprendizaje

 DESARROLLO Y APRENDIZAJE
El desarrollo del conocimiento es un proceso espontáneo, vinculado a todo el proceso de embriogénesis. La embriogénesis se refiere al desarrollo del cuerpo, pero concierne, de igual manera, al desarrollo del sistema nervioso y al desarrollo del sistema de las funciones mentales.
Termina solo hasta la adultez.
El desarrollo es un proceso que relaciona  con latotalidad de las estructuras del conocimiento.
El aprendizaje es provocado por situaciones: provocado por  un experimentador psicológico, o por un maestro, de acuerdo a cierto aspecto didáctico, por una situación externa. En general es provocado, como opuesto a espontáneo.
En realidad, el desarrollo es el proceso esencial, en el que cada elemento del proceso aprendizaje se da como una función deldesarrollo total, mas que como un elemento que explica el desarrollo.
El conocimiento no es una copia de la realidad. Conocer es modificar, transformar el objeto y entender le modo como el objeto esta construido.
Una operación es un conjunto de acciones que modifican al objeto y capacitación al sujeto que conoce para llegar a las estructuras de la transformación.
¿A QUE FACTORES PODEMOS ACUDIRPARA EXPLICAR EL PASO DEL DESARROLLO DE UN GRUPO DE ESTRUCTURAS A OTRO?
El primer factor; Maduración.
Ciertamente toma parte en cada transformación que se da durante el desarrollo del niño. A pesar de esto, este primer factor es insuficiente por si solo.
Pero sobre todo la maduración explica todo, por que las edades promedio en las que estas etapas aparecen varían grandemente de una sociedad aotra. El ordenamiento de estas etapas es constante.
Las edades cronológicas a las que se alcanzan estas etapas varían grandemente, estas variaciones de edad muestran que la maduración no lo explica todo.
La experiencia.
La experiencia de objetos de realidad física, es obviamente un factor básico en el desarrollo de estructuras cognoscitivas. Pero, una vez más este factor no lo explica todo.Puedo dar dos razones para afirmar esto. La primera razón es que algunos de los conceptos que aparecen al comienzo de la etapa de operaciones concretas son tales, que no puedo ver como pudieron ser derivados de la experiencia. Como ejemplo el concepto de la conservación de la sustancia. El sabe que algo se conserva, pero no sabe que es, no es todavía el peso, no es todavía el volumen, es simplementeuna forma lógica: una necesidad lógica. Allí me parece, existe un ejemplo de un progreso en el conocimiento, una necesidad lógica de que algo se conserve aunque ninguna experiencia pueda haber llevado a esta noción.
Mi segunda objeción a la suficiencia de la experiencia como factor explicatorio es que noción de la experiencia es muy equivoca, existen de hecho, dos clases de experiencia que son,psicológicamente muy diferentes.
LA EXPERIENCIA FISICA: consiste en actuar sobre objetos y en derivar algún conocimiento respecto a los objetos por medio de la abstracción de los objetos.
LA EXPERIENCIA  LÓGICO MATEMATICA, en la que el conocimiento no se deriva de los objetos, sino de las acciones que se efectúen sobre los objetos.
El tercer factor es la transmisión social-transmisiónLingüística o transmisión educativa. Para recibir la información debe poseer la estructura que lo capacite para asimilar la información. Esta es la razón por la cual ustedes no pueden enseñar matemáticas superiores a un niño de cinco años de edad.
El cuarto factor es el factor de equilibración que se agrega a los tres precedentes.
Puesto que ya existen tres factores, éstos deben equilibrarse de algunamanera entre ellos mismos.
En el acto de conocimiento, el sujeto es activo, y consecuentemente cuando se enfrenta con una molestia externa, reacciona con objeto de compensar y consecuentemente de equilibrio. Equilibrio, definido como una compensación que lleva a la reversibilidad. La reversibilidad operacional es un modelo de un sistema  equilibrado donde una dirección es compensada por una...