Desarrollo y procesos cognitivos en los adolescentes

INTRODUCCIÓN

Para el ejercicio eficaz de su profesión, el conocimiento de los procesos de desarrollo de los adolescentes ocupa un lugar prioritario en la formación inicial de profesores de educación secundaria. Asumiendo esta premisa, se entiende el objeto del presente como una forma de acercar al estudio analítico de las capacidades y habilidades del pensamiento, de las condiciones quefavorecen o limitan su desarrollo y de las posibilidades para propiciarlo, sobre todo en el ambiente de la escuela secundaria.

A lo largo del trabajo se desarrollarán los temas y reflexiones surgidas de:

* Estructuras de la mente, “La teoría de las inteligencias múltiples”, de Howard Gardner.

* La solución de problemas, la creatividad y la metacognición, de Raymond S. Nickerson, DavidN. Perkins Y Edgard E. Smith.

* Las competencias cognitivas básicas, de Rosa María Torres.

ESTRUCTURAS DE LA MENTE “LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES”
HOWARD GARDNER

LA INTELIGENCIA O LAS INTELIGENCIAS:¿QUÉ ENTENDEMOS POR INTELIGENCIA?

Desde que la psicología comenzó su andadura en las últimas décadas del siglo XIX, sus figuras más representativas han terminado abordando temas relacionados con la práctica educativa. Ya Thorndike exponía, en 1910, en el Journal of Educational Psychology: “La Psicología nos ayuda exigiéndonos que formulemos nuestras nociones de los objetivos de la educación enfunción de los cambios precisos que la educación debe provocar y descubriéndonos los cambios que realmente se producen en los seres humanos”.

Consultando la literatura existente en el campo de la Psicología encontramos multitud de definiciones, unas más abstractas y otras en términos más prácticos, que tratan de enmarcar el concepto de inteligencia.

La palabra inteligencia procede del latín(inter-entre y eligere-elegir) y puede definirse como la capacidad del cerebro por la cual comprendemos cuanto sucede y nos permite elegir la mejor opción para resolver problemas y dificultades. En un sentido amplio, la inteligencia es la facultad de comprender, de razonar, de formar ideas y emitir juicios.

La inteligencia no es una capacidad neurológica aislada porque no es capaz dedesarrollarse desprovista de un ambiente. Pierre Lévy, en 1993, afirmó rotundamente que el ser humano no sería inteligente si careciese de la lengua, la herencia cultural, las creencias, la escritura, las ideologías, los métodos intelectuales y otros medios que le aporta su ambiente. Este autor desarrolla el concepto de “ecología cognitiva” y, superando la visión aislada de la inteligencia, demuestra que elindividuo no es capaz de pensar si se desenvuelve fuera de una colectividad, sin la influencia de su ambiente.

Esta visión nos ayuda a completar la definición de inteligencia como la capacidad cerebral que permite comprender las cosas, elegir entre varias opciones la mejor, resolver problemas y dificultades y crear productos valiosos para el contexto cultural en el que nos desenvolvemos.Hasta las últimas décadas del siglo XX, muchos psicólogos consideraron la inteligencia como una facultad general, única y global, principalmente genética o innata e inmutable. Los defensores de esta postura son partidarios de las pruebas de C.I. y creen que la capacidad de una persona, y sus límites, están determinados principalmente por la naturaleza.

Otra tendencia opuesta a este planteamientoha venido representada por los conductistas que, en palabras de su fundador J.B. Watson, es posible convertir a cualquier niño o niña en cualquier tipo de adulto con sólo ofrecerle un entorno específico.

Para los conductistas, los educadores debemos propiciar unos niveles elevados de rendimiento en los adolescentes para modificar la facultad intelectual que les haya deparado la herencia...