Desarrollo

1. Estadio sensomotor (0 - 18/24 meses):
* Subestadio 1 (0-1 meses) Adaptaciones innatas, ejercicio de los reflejos.
* Subestadio 2 (1-4 meses) Reacciones circulares primarias.
* Subestadio 3 (4-8 meses) Reacciones circulares secundarias.
* Subestadio 4 (8-12 meses) Coordinación esquemas secundarios.
* Subestadio 5 (12-18 meses) Reacciones circulares terciarias.
*Subestadio 6 (18-24 meses) Invención de nuevas coordinaciones por combinación mental de representaciones.
La inteligencia es de carácter práctico, vinculada a la acción y a lo sensorial. Al final de este estadio se accede a la función simbólica.

2- Estadio preoperatorio (2-7 años): Desarrollo progresivo de la simbolización, pero limitado por el egocentrismo, la ausencia de reversibilidad yrazonamiento intuitivo, muy ligado a los indicios perceptivos. En el subperíodo Preoperacional, se da un progresivo desarrollo de los procesos de simbolización. Ciertas limitaciones son típicas de este subperíodo: egocentrismo cognitivo, ausencia de reversibilidad, insensibilidad a la contradicción, pensamiento todavía exclusivamente ligado a los indicios perceptivos y razonamiento intuitivo.

Los rasgosmás característicos de esta etapa son los siguientes:
* Pensamiento simbólico y preconceptual: Entre los dos y los cuatro años, las asimilaciones directas entre situaciones basadas en la semejanza juegan un papel fundamental y son precursores de las analogías y metáforas que más tarde utilizará el niño en sus descripciones y razonamiento.
* Pensamiento intuitivo: El pensamiento del niño noposee, aún, la movilidad suficiente para sobrepasar los datos perceptivos mediante compensaciones o reversibilidad.
* Ausencia de equilibrio: Piaget caracteriza el desarrollo de la inteligencia como un equilibrio cada vez mayor entre la asimilación y la acomodación. En este sentido, el pensamiento preoperatorio carece de un equilibrio estable entre ambos mecanismos. Es un pensamientoinestable, discontinuo, mutable y que al mismo tiempo puede centrarse de manera extrema en los intereses subjetivos del momento.
* Centración: Uno de los aspectos más acusados del pensamiento preoperatorio es la tendencia que tiene a centrarse en algunos aspectos de la situación, desechando los otros y provocando de esta manera una deformación del juicio o del razonamiento.
* Irreversibilidad: Elpensamiento es reversible si es capaz de proseguir un cierto camino en un sentido y hacerlo luego en sentido inverso para encontrar el punto de partida.
* Estatismo: El pensamiento preoperatorio tiene tendencia a fijarse en los estados más que en las transformaciones. No son capaces de considerar los cambios y las transformaciones y de seguir los pasos de un estado a otro.
* Egocentrismo:Supone la tendencia a tomar el punto de vista propio como el único, desechando el de los otros. Es una centración excesiva en las acciones y representaciones personales.

3- Estadio de operaciones concretas (7 a 12 años): El niño puede realizar operaciones lógicas pero co referencias concretas.
Abstractas (13 años en adelante): Aquí aparece el pensamiento formal que tiene como característicaprescindir del contenido concreto. Formula hipótesis teniendo en cuenta el mundo de lo posible.

La adquisición del lenguaje
Bruner: Su interés es establecer que el niño antes de utilizar el habla se comunica. Para ello se necesita que exista una predisposición natural y el medio.
* Para Bruner :“ el medio nos ayuda a interpretar la cultura”
* Para Chomsky: “Las estructuras innatasfilogenéticas tienen una mirada sintáctica del habla por su orden estructura y forma.
* Para Piaget: También, como hilo fundamental pero no desde la pragmática, como Chomsky, sino desde la semántica que alude a una comprensión del sentido.
Facultades originarias que permiten la entrada al lenguaje son: Disponibilidad de medios, Transacionalidad, Sistematicidad y Abstracción.
La adquisición...