Desarrollo
Páginas: 11 (2583 palabras)
Publicado: 20 de febrero de 2010
TEORIA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO
Piaget describió el desarrollo cognoscitivo como una serie de etapas cualitativamente distintas, que representan patrones universales del desarrollo. En cada etapa la mente del niño desarrolla una nueva forma de operar. Dela infancia a la adolescencia, las operaciones evolucionan desde un aprendizaje basado en una actividad sensorial y motora simple, hasta elpensamiento lógico abstracto. Este desarrollo gradual sucede por medio de principios interrelacionados que son:
❖ Asimilación: Proceso en el cual los conocimientos permitan la construcción de esquemas.
❖ Acomodación: Proceso de construcción en ajustes a esquemas ya establecidos o conformación de nuevos esquemas.
❖ Equilibración: Procesocontinúo basado en la asimilación y acomodación, el cual se presentan en cada adquisición.
❖ Adaptación: Propósito ultimo de adaptación al medio.
ETAPAS DE DESARROLLO:
Piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo: como las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan duranteel segundo año de su vida como modelos de pensamiento, y desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. Piaget divide el desarrollo cognitivo en 4 periodos importantes.
1) PERIODO SENSORIOMOTOR. (0-2 años).- Exploración física y estimulación sensorial.
2) PERIODO PREOPERATORIO. (2-6 años).- Pensamientoegocéntrico, intuiciones lógicas fundamentadas en la percepción.
3) PERIODO DE OPERACIONES CONCRETAS. (8-12 años).- .Pensamiento lógico y reversible referido a objetos concretos (clases, series, relaciones, ordenación, clasificación, procesos matemáticos).
4) OPERACIONES FORMALES. (13 años -).- Proposiciones lógicas, razonamiento hipotético y las construcciones teóricas.
TEORIA DEAPRENDIZAJE DE AUSBEL.
Esta teoría responde a una concepción cognitiva del aprendizaje, según la cual tiene lugar cuando las personas interactúan con su entorno tratando de dar sentido al mundo que perciben. Ausbel considera que para el aprendizaje significativo es necesario poseer un conocimiento representativo, es decir, saber que significan determinados símbolos o palabras para poder abordar lacomprensión del concepto.
El aprendizaje significativo es cuando los contenidos son relacionados con lo que la persona ya sabe (conocimientos previos), este ocurre cuando una nueva información se conecta con un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, pueden ser aprendidas significativamente en la medida de que otros conceptos esténadecuadamente claros y disponibles en el individuo y funcionen como el punto de anclaje a las primeras.
APRENDIZAJE: Este modelo de teorías asume que el aprendizaje se produce a partir de la experiencia, pero, a diferencia del conductismo, lo concibe no como un simple traslado de la realidad sino como una representación de dicha realidad.
TEORIA DEL DESARROLLO SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY
Vigotskyfue un importante promotor de la perspectiva contextual y se centra en la teoría sociocultural. Para poder entender el desarrollo cognoscitivo, uno debe observar los procesos sociales de los que deriva el pensamiento del sujeto. Vigotsky dice que los sujetos aprender a través de la interacción social.
Principios básicos de la teoría de Vigotsky:
• Las habilidades cognitivas del sujetopueden ser comprendidas si se analiza e interpreta su desarrollo.
• Las habilidades cognitivas son medidas por las palabras, el lenguaje, y las formas del discurso, que sirven como herramienta psicológica para facilitar y transformar la actividad mental.
• Las habilidades cognitivas tienen su origen en las relaciones sociales y están inmersas en un ambiente sociocultural.
La...
Piaget describió el desarrollo cognoscitivo como una serie de etapas cualitativamente distintas, que representan patrones universales del desarrollo. En cada etapa la mente del niño desarrolla una nueva forma de operar. Dela infancia a la adolescencia, las operaciones evolucionan desde un aprendizaje basado en una actividad sensorial y motora simple, hasta elpensamiento lógico abstracto. Este desarrollo gradual sucede por medio de principios interrelacionados que son:
❖ Asimilación: Proceso en el cual los conocimientos permitan la construcción de esquemas.
❖ Acomodación: Proceso de construcción en ajustes a esquemas ya establecidos o conformación de nuevos esquemas.
❖ Equilibración: Procesocontinúo basado en la asimilación y acomodación, el cual se presentan en cada adquisición.
❖ Adaptación: Propósito ultimo de adaptación al medio.
ETAPAS DE DESARROLLO:
Piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo: como las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan duranteel segundo año de su vida como modelos de pensamiento, y desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. Piaget divide el desarrollo cognitivo en 4 periodos importantes.
1) PERIODO SENSORIOMOTOR. (0-2 años).- Exploración física y estimulación sensorial.
2) PERIODO PREOPERATORIO. (2-6 años).- Pensamientoegocéntrico, intuiciones lógicas fundamentadas en la percepción.
3) PERIODO DE OPERACIONES CONCRETAS. (8-12 años).- .Pensamiento lógico y reversible referido a objetos concretos (clases, series, relaciones, ordenación, clasificación, procesos matemáticos).
4) OPERACIONES FORMALES. (13 años -).- Proposiciones lógicas, razonamiento hipotético y las construcciones teóricas.
TEORIA DEAPRENDIZAJE DE AUSBEL.
Esta teoría responde a una concepción cognitiva del aprendizaje, según la cual tiene lugar cuando las personas interactúan con su entorno tratando de dar sentido al mundo que perciben. Ausbel considera que para el aprendizaje significativo es necesario poseer un conocimiento representativo, es decir, saber que significan determinados símbolos o palabras para poder abordar lacomprensión del concepto.
El aprendizaje significativo es cuando los contenidos son relacionados con lo que la persona ya sabe (conocimientos previos), este ocurre cuando una nueva información se conecta con un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, pueden ser aprendidas significativamente en la medida de que otros conceptos esténadecuadamente claros y disponibles en el individuo y funcionen como el punto de anclaje a las primeras.
APRENDIZAJE: Este modelo de teorías asume que el aprendizaje se produce a partir de la experiencia, pero, a diferencia del conductismo, lo concibe no como un simple traslado de la realidad sino como una representación de dicha realidad.
TEORIA DEL DESARROLLO SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY
Vigotskyfue un importante promotor de la perspectiva contextual y se centra en la teoría sociocultural. Para poder entender el desarrollo cognoscitivo, uno debe observar los procesos sociales de los que deriva el pensamiento del sujeto. Vigotsky dice que los sujetos aprender a través de la interacción social.
Principios básicos de la teoría de Vigotsky:
• Las habilidades cognitivas del sujetopueden ser comprendidas si se analiza e interpreta su desarrollo.
• Las habilidades cognitivas son medidas por las palabras, el lenguaje, y las formas del discurso, que sirven como herramienta psicológica para facilitar y transformar la actividad mental.
• Las habilidades cognitivas tienen su origen en las relaciones sociales y están inmersas en un ambiente sociocultural.
La...
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