Desarrollo
Páginas: 12 (2803 palabras)
Publicado: 24 de octubre de 2011
Éste es un sector muy discursivo,
en el que las cosas a veces no cambian,
pero sí los nombres que se les ponen.
Cecilia María Vélez White
Ministra de Educación 2002 – 2010
a. ANALISIS DEL DISCURSO INSTITUCIONAL DEL MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL EN RELACION CON EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Durante los últimos 8 años, el discurso del Ministerio de Educación Nacional se ha basado en la“revolución educativa”, política propuesta por el ex presidente Álvaro Uribe en su manifiesto democrático: “El País necesita una Revolución Educativa que avance hacia la cobertura universal, la buena calidad y acceso democrático”[1].
En consecuencia, la “revolución educativa” plantea una “Educación para todos durante toda la vida”, basándose en el artículo 67 de la constitución de 1991,que además de definir la educación como un derecho, determina la gratuidad entre los cinco y los quince años de educación preescolar a media, sin embargo, pareciera que dicho mandato no ha sido ejecutado del todo.
Tan solo, desde el año 2008 se destinaron recursos del Sistema General de Participaciones (SGP) para la gratuidad educativa, atendiendo únicamente a los niveles I y II del Sisbén[2].Este tipo de atención educativa, ha negado dicho derecho al resto de la población, ubicada en otros estratos, debido a que no han sido incluidos dentro de las asignaciones correspondientes a gratuidad.
Por otra parte, y aunque, parece que éste discurso tiene la intención de lograr la igualdad en el acceso a la educación para toda la población, es claro que gran parte de los niños y jóvenes delpaís se encuentran fuera del sistema escolar, la educación preescolar tiene una cobertura de 41%, y en educación superior 35,5 por ciento [3], muy por debajo de países como Argentina y Chile.
El discurso de la revolución educativa continúa: … “Una educación crítica, científica, ética, tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente”[4].
En este sentido, el Ministeriodeterminó ejecutar tres proyectos transversales para todas las instituciones educativas del país con el fin de fortalecer competencias ciudadanas: educación sexual, formación en derechos humanos y educación ambiental.
Sobre este último y según narra el discurso, alrededor del tema de educación ambiental, se ha buscado implementar estrategias, en el marco de la Política Nacional de Educación Ambiental,para “contribuir, en el desarrollo de una perspectiva ambiental, orientada a repensar la sociedad en su conjunto. Esto, enfatizando en la protección y manejo del ambiente no sólo para el desarrollo económico, sino fundamentalmente para la construcción de una nueva realidad y un nuevo estilo de desarrollo sostenible, que permita la manifestación de la diversidad natural y socio-cultural del país”.[5]
Por lo tanto, las instituciones educativas desarrollan un Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) como estrategia pedagógica para incentivar al estudiante en la comprensión de la problemática ambiental local y la búsqueda de soluciones junto con la comunidad, integrando conocimientos desde una gestión ambiental sostenible. Es así como se han involucrado los estudiantes en la recuperación decuencas hidrográficas, actividades agrícolas sostenibles, reforestación y manejo de bosques, conservación y uso sostenible de la biodiversidad, manejo integral de residuos sólidos entre otros[6].
A pesar de que ésta parte del discurso sobre educación ambiental, podría relacionarse con lo propuesto por el autor Jaime Morales[7], al señalar que el concepto de sustentabilidad emerge del reconocimientode la función que cumple la naturaleza en el ámbito social y cultural y la búsqueda por su equilibrio, no se puede desconocer que es pertinente revisar en este caso, el planteamiento de Leff[8] sobre la no correspondencia entre el crecimiento económico y la conformación eco sistémica del planeta que ha originado una crisis ambiental.
Mientras Leff, plantea la crisis ambiental, por la...
en el que las cosas a veces no cambian,
pero sí los nombres que se les ponen.
Cecilia María Vélez White
Ministra de Educación 2002 – 2010
a. ANALISIS DEL DISCURSO INSTITUCIONAL DEL MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL EN RELACION CON EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Durante los últimos 8 años, el discurso del Ministerio de Educación Nacional se ha basado en la“revolución educativa”, política propuesta por el ex presidente Álvaro Uribe en su manifiesto democrático: “El País necesita una Revolución Educativa que avance hacia la cobertura universal, la buena calidad y acceso democrático”[1].
En consecuencia, la “revolución educativa” plantea una “Educación para todos durante toda la vida”, basándose en el artículo 67 de la constitución de 1991,que además de definir la educación como un derecho, determina la gratuidad entre los cinco y los quince años de educación preescolar a media, sin embargo, pareciera que dicho mandato no ha sido ejecutado del todo.
Tan solo, desde el año 2008 se destinaron recursos del Sistema General de Participaciones (SGP) para la gratuidad educativa, atendiendo únicamente a los niveles I y II del Sisbén[2].Este tipo de atención educativa, ha negado dicho derecho al resto de la población, ubicada en otros estratos, debido a que no han sido incluidos dentro de las asignaciones correspondientes a gratuidad.
Por otra parte, y aunque, parece que éste discurso tiene la intención de lograr la igualdad en el acceso a la educación para toda la población, es claro que gran parte de los niños y jóvenes delpaís se encuentran fuera del sistema escolar, la educación preescolar tiene una cobertura de 41%, y en educación superior 35,5 por ciento [3], muy por debajo de países como Argentina y Chile.
El discurso de la revolución educativa continúa: … “Una educación crítica, científica, ética, tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente”[4].
En este sentido, el Ministeriodeterminó ejecutar tres proyectos transversales para todas las instituciones educativas del país con el fin de fortalecer competencias ciudadanas: educación sexual, formación en derechos humanos y educación ambiental.
Sobre este último y según narra el discurso, alrededor del tema de educación ambiental, se ha buscado implementar estrategias, en el marco de la Política Nacional de Educación Ambiental,para “contribuir, en el desarrollo de una perspectiva ambiental, orientada a repensar la sociedad en su conjunto. Esto, enfatizando en la protección y manejo del ambiente no sólo para el desarrollo económico, sino fundamentalmente para la construcción de una nueva realidad y un nuevo estilo de desarrollo sostenible, que permita la manifestación de la diversidad natural y socio-cultural del país”.[5]
Por lo tanto, las instituciones educativas desarrollan un Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) como estrategia pedagógica para incentivar al estudiante en la comprensión de la problemática ambiental local y la búsqueda de soluciones junto con la comunidad, integrando conocimientos desde una gestión ambiental sostenible. Es así como se han involucrado los estudiantes en la recuperación decuencas hidrográficas, actividades agrícolas sostenibles, reforestación y manejo de bosques, conservación y uso sostenible de la biodiversidad, manejo integral de residuos sólidos entre otros[6].
A pesar de que ésta parte del discurso sobre educación ambiental, podría relacionarse con lo propuesto por el autor Jaime Morales[7], al señalar que el concepto de sustentabilidad emerge del reconocimientode la función que cumple la naturaleza en el ámbito social y cultural y la búsqueda por su equilibrio, no se puede desconocer que es pertinente revisar en este caso, el planteamiento de Leff[8] sobre la no correspondencia entre el crecimiento económico y la conformación eco sistémica del planeta que ha originado una crisis ambiental.
Mientras Leff, plantea la crisis ambiental, por la...
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