Desarrollo

DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADULTEZ EMERGENTE Y TEMPRANA

Perspectivas sobre la cognición adulta
Los teóricos e investigadores del desarrollo han estudiado la cognición adulta desde varias perspectivas. Algunos tratan de identificar capacidades cognoscitivas distintivas que aparecen en la adultez o formas características en que los adultos usan dichas capacidades en las etapas sucesivas dela vida. Otros investigadores se concentran en los aspectos de la inteligencia que están presentes toda la vida pero que se destacan en la adultez.

MÁS ALLÁ DE PIAGET: NUEVAS FORMAS DE PENSAMIENTO EN LA ADULTEZ

Piaget describió la etapa de las operaciones formales como el pináculo del logro cognoscitivo, algunos científicos del desarrollo sostienen que los cambios en la cognición seextienden más allá de ella. Una línea de teoría e investigación neo-piagetana se concentra en los niveles superiores de pensamiento reflexivo o razonamiento abstracto. Otra se relaciona con el pensamiento pos formal, que combina la lógica con la emoción y la experiencia práctica en la solución de problemas ambiguos.

Pensamiento reflexivo
Es una forma compleja de cognición, definida por el filósofoJohn Dewey, como “la consideración activa, persistente y cuidadosa” de la información o las creencias a la luz de la evidencia que las apoya y de las conclusiones a las que dan lugar. Se basan en la etapa piagetana de operaciones formales para crear sistemas intelectuales complejos que concilian ideas o consideraciones contradictorias. Las regiones completamente mielinizadas de la corteza cerebralpuede manejar el pensamiento de nivel superior, al mismo tiempo que el cerebro forma nuevas neuronas, sinapsis y conexiones dendríticas. Casi todos los adultos desarrollan la capacidad para convertirse en pensadores reflexivos, pocos alcanzan la capacidad óptima en esta habilidad menos aún pueden aplicarla de manera sistemática a diversos tipos de problemas.


Pensamiento posformal
Lainvestigación y el trabajo teórico sugieren que el pensamiento maduro es más rico y más complejo de lo que sugiere la descripción de Piaget. Se caracteriza por la capacidad para afrontar la incertidumbre, la inconsistencia, la contradicción, la imperfección y el compromiso. Esta etapa de la cognición adulta se conoce como
Pensamiento posformal y por lo regular comienza en la adultez emergente, a menudogracias a la exposición a la educación superior. Recurre a la intuición y a la emoción así como a la lógica para ayudar a las personas a afrontar un mundo caótico. Permite a los adultos trascender un solo sistema lógico y conciliar o elegir entre ideas o exigencias contradictorias, cada una de las cuales, tiene su parte de verdad. El pensamiento inmaduro considera las cosas en blanco y negro (elbien contra el mal, intelecto contra sentimiento, mente contra cuerpo) mientras que el pensamiento posformal percibe matices grises, igual que el pensamiento reflexivo. A menudo se desarrolla en respuesta a sucesos e interacciones que establecen formas no acostumbradas de ver las cosas y cuestionan una visión simple y polarizada del mundo. El pensamiento posformal opera en un contexto social yemocional. A diferencia de los problemas estudiados por Piaget, que involucran fenómenos físicos y exigen observación y análisis desapasionados y objetivos, los dilemas sociales están estructurados con menos claridad y a menudo están cargados de emoción.

SCHAIE: UN MODELO DEL CICLO VITAL DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO

El modelo del ciclo vital del desarrollo cognoscitivo examina el desarrollo delos usos del intelecto dentro de un contexto social. Sus siete etapas giran en torno a metas motivacionales que aparecen en varias fases de la vida. Esas metas pasan de la adquisición de información y habilidades, para una búsqueda de significado y propósito. Las siete etapas son:

Etapa adquisitiva. (Niñez y adolescencia) los niños y adolescentes adquieren información y habilidades en aras...