desarrollo

TEMA: 1. DESARROLLISMO, INDUSTRIALIZACION SUBORDINADA Y UNIDAD NACIONAL

EL MODELO PEDAGÓGICO CONTEMPORÁNEO; EL PERÍODO DE LA REFORMA


El modelo educativo de 1945- 1952, tendió a fortalecer la unidad nacional. Pues una vez superada la segunda guerra mundial, se inicia una serie de cambios en economía, política, filosofía y ciencia.
EL MODELO DE LA REORIENTACIÓN PRAGMÁTICA (1945- 1952)
Alinicio de la gestión de Ávila Camacho (1940-1946), en la educación se pretendía crear al tipo de hombre, de trabajador y de técnico que exigía el desarrollo económico. En una segunda etapa de la misma política educativa se propuso disminuir la carga ideológica en los planes de estudio, combatir la burocracia y el sindicalismo radical para la obtención de la unidad nacional, todo mediante lareforma y la reglamentación del artículo 3º. Dicha reglamentación suprimía la coeducación y volvía a establecer la educación unisexual.
Los reformadores se vieron obligados a realizar ajustes sin perjuicio de la concordancia nacional que demandaba la situación política, económica y social del México de los 40’s. Con esto se desarrollo la educación normal en 5 tipos: la rural, la urbana, deespecialización, de párvulos y la normal superior. Debido a la supresión de la coeducación en la Normal de Maestros se formaron a jóvenes y señoritas por separado.
La educación trató de fortalecer lazos de unidad y para ello se emprendió una campaña de castellanización y en el intento por unificar los programas y métodos de estudio en el país, se fundó un Consejo Nacional Técnico de la Educación. En 1944 ala escuela le correspondía mediante la enseñanza amorosa la homogeneización espiritual que uniera a los mexicanos en una nación fuerte vida.
TEMA 2._ LASISTEMATIZACION EDUCATIVA Y LAS CONCEPCIONES SOBRE FORMACIO DOCENTE.

LECTURA: _ REVISION DE ACTIVIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL DURANTE EL SEXENIO 958-1970.

En México ha habido también, como en otras partes del globo, múltiples“reformas educativas” de índole muy heterogénea, cuyos efectos deberían trascender los sexenios presidenciales y repercutir verdaderamente en la democratización de la enseñanza.
A continuación analizaremos los principales acontecimientos que han constituido las reformas educativas de México desde 1958 a la fecha

* REVISION DE ACTIVIDADES DEL ISSTEMA EDUCATIVO NACIONAL – 1958-1964
Lic. Adolfo LópezMateos, el 18 de diciembre de 1958, Plan de Once Años.
El plan Nacional par a la expansión y el mejoramiento de Enseñanza Primaria en el país tenía por objeto “garantizar a todos los niños de México la educación primaria gratuita y obligatoria”.
En cuanto al mejoramiento cualitativo, se procedió a la revisión de los planes y programas de estudio.
“Un mexicano en quien la enseñanza estimulearmónicamente la diversidad de sus facultades de comprensión, de sensibilidad, de carácter, de imaginación y de creación. Un mexicano dispuesto a la prueba moral de la democracia, entendida esta como un sistema de vida orientado constantemente al mejoramiento económico, social y cultural del pueblo”.
La educación Pre-Escolar quedaba funcional izada en las 5 aéreas siguientes. Protección y mejoramientode la salud física y mental; II. Comprensión y aprovechamiento del medio natural; III. Comprensión y mejoramiento en actividades prácticas; y V. expresión y actividades creadoras.
TEMA; 3_ LA SINDICALIACION COPTACION Y PROFECIONAIACION DEL MAGISTERIO.
LECTURA:_ LA FUNDACION DEL SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACION (SNTE), EL ALEMANISMO, LA INSTITULACIONALIZACION DE LAANTIDEMOCRACIA, LAS GRANDES LUCHAS DE 1956-1960, LA GRAN CONFRONTACION.

1. COMO FAVORECIO LA SITUACION INTERNACIONAL Y NACIONAL DEL GOBIERNO DE AVILA CAMACHO. la guerra, la política de alianzas entre los países “democráticos” capitalistas y la unión soviética contra la amenaza de los regímenes de Alemania, Italia y Japón , la táctica de la “unidad nación y el descontento al “ impuesta al movimiento...