Desarrollo

Elías J. Mejía Mejía

OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES EDUCATIVAS
Compilación

Unidad de Post Grado de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Primera edición: Lima, 2008.

© Elías J. Mejía Mejía. © Unidad de Post Grado de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

Serie: Textos de la Maestría en Educación.

Edición:Elena Soto Loayza.

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIDAD DE POST GRADO Rector Decano Director de la UPG Comité Directivo de la UPG : : : : Dr. Luis Izquierdo Vásquez Dr. Carlos Barriga Hernández Dr. Elías Mejía Mejía Dra. Elsa Barrientos Jiménez Dr. Kenneth Delgado Santa Gadea Mg. Rubén Mesía Maraví
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ÍNDICE

Capítulo I: El pensamiento operacional Elsignificado del significado C. K. Order e I. A. Richards Significado y comunicación David K. Berlo Dimensiones del significado David K. Berlo Definición: Un intento de especificar el significado David K. Berlo Metodología de las ciencias sociales: Conceptos e índices Raymod Boudon y Paul Lazarsfeld Capítulo II: Técnicas para operacionalizar variables Operacionalización de variables conductuales ElíasMejía y Edith Reyes Las variables Elías Mejía La medición en la ciencia José Díez y Ulises Moulines Conceptos, indicadores y realidad Earl Babbie

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Capítulo III: Ejemplos de operacionalización de variables Propuesta de modelo para evaluar la calidad del servicio que brinda la Facultad de Educación de la UNMSM Elías Mejía Evaluacióndel currículo Elías Mejía Estructura de un proyecto de investigación Elías Mejía Tabla de evaluación de proyectos de investigación Elías Mejía Operacionalización de variables: Significado y comunicación Elías Mejía

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CAPÍTULO I EL PENSAMIENTO OPERACIONAL

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EL SIGNIFICADO DEL SIGNIFICADO C. K. Order e I. A. Richards ¡Padre! Palabras terribles sonéstas, pero ahora no tengo tiempo sino para significados. Es deseable mejorar la práctica lingüística de los filósofos. Elaboración de una lista de definiciones como en el capitulo VII. Se extraen dieciséis definiciones principales. Se descarta el significado como una propiedad intrínseca de las palabras (I) y como una relación no analizable (II). Se pospone la consideración del significado deldiccionario (III). La connotación (IV) y la denotación (V) como artificios lógicos; Jonson, Russell, Mill. Las esencias (V) como connotaciones hipostasiadas. El significado como actividad proyectada (VI) es una metáfora, Schiller. Se analiza el significado como intención (VII); Joseph, Gardiner. Complicaciones debidas a dirección errónea. Aspectos afectivo-volitivos. El significado como lugar en unsistema (VIII). Un uso vago. Este a veces se limita al significado como consecuencias prácticas (IX). William James y los pragmatistas- o al significado como lo que está implicado (X). El significado como concomitante emocionales (XI). Urban. La doctrina de los signos naturales (XII). Ejemplos. El “significado” de los psicoanalistas como ‘causa de’. El significado como contexto psicológico (XIIIA) enla teoría contextual de la referencia. Otras explicaciones de esta teoría. Ejemplos y objeciones. Necesidad de controlar la evidencia de la introspección. La inclusividad de la convicción inmediata. Por qué debemos confiar en los símbolos en el pensar abstracto. E significado como referente (XIIIB) en la teoría contextual de la referencia. Es innecesaria la teoría correlativa de la verdad. Otra vezhablante y oyente. La delimitación de contextos es el problema de la teoría de la comunicación. El significado como aquello a que el hablante debe estar refiriéndose (XIV); buen uso. Los diccionarios como indicadores de las coincidencias parciales entre referencias de símbolos. Complicaciones en el significado debidas a las situaciones simbólicas (XV y XVI). Un estudio de las expresiones de...