Desarrollo

REFORMA EDUCACIONAL Y MARCO CURRICULAR
Reforma educacional: proceso de mejoramiento de la educación regido por dos principios
1. Mejoramiento de la calidad de enseñanza mayor equidad en la distribución del servicio
COMPONENTES

CAMPOS

-DESCENTRALIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN
GESTIÓN Y FINANCIAMIENTO

CAMPO CURRICULAR

EXTENSIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR

-Eficacia de gestión
-Sistema deremuneración del personal
docente
-Liderazgo de la dirección del
establecimiento
-Diseño Curricular (OF-CMO) y proyecto
educ.
-Cambio en las formas de enseñar
-Innovaciones metodológicas
-Denotación de equipos y materiales de
enseñanza
-Evaluación de logros de enseñanza
-Jornada escolar completa para todas
-Ampliación de infraestructura escolar
-Liceos de anticipación
-Fortalecimientode la profesión docente:
° innovación de la formación docente
° perfeccionamiento fundamental
° becas y pasantías en el extranjero
° becas para alumnos meritorios en
pedagogía

° premio a la excelencia docente
EJES DE LA REFORMA EDUCACIONAL
EJE CENTRAL

EJES TEÓRICOS

Conjunto de
Marco de las
saberes y
competencias
competencias
o capacidades.
nuevas, formas
El
de aprender yconocimiento
enseñar,
generativo. Las
contenidos
actividades
mínimos de
integradoras.
pertenencia y
relevancia
MARCO CURRICULAR

JORNADA
COMPLETA
Rediseño de
proyectos
pedagógicos
para alcanzar
más y mejores
aprendizajes.

PROGRAMA
MEJORAMIENTO
E INNOVACIÓN

MECE

PROPUESTAS DE O.F Y C.M OBLIGATORIOS
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
CONTENIDOS MÍNIMOS
Competencias a desarrollarConocimientos, procesos y
gradualmente según perfiles
prácticas específicas, que
de egreso.
permitan alcanzar destrezas y
competencias.

FORTALECIMIENTO DE
PROFESIÓN DOCENTE
Estatuto docente.
Pasantías y diplomados.
Rediseño de formación
docente. Programa de
retiros voluntarios y
jubilaciones.

OBJ. FUND. TRANSVERSALES
Son los orientados al
desarrollo personal y a la
conductamoral y social.
Referidos a las finalidades
grles. De la educ.

DESARROLLO DEL CURRICULUM
1er nivel: currículo oficial→ ministerio de educación
2° nivel: Proyecto curricular de centro→ equipo docente
3er nivel: programación o planificación del aula→ profesor
4to nivel: Adaptaciones curriculares individuales→ profesor

Se manda a todos los establecimientos del país, y se basa en loscontenidos mínimos que los estudiantes deben tener en cierto
periodo de tiempo.
Tiene que estar incluido en primer nivel. El director tiene que informar el centro de profesores y a partir de esa información se hace
un currículo de escuela.
Contiene todo lo del primer y segundo nivel y es el programa o planificación de aula (lo hacen los profesores de asignatura) la
realidad de los colegios es quelo hacen individualmente y no en equipo como debe debiese ser.
Cuando el currículo se adopta por alguna situación especial/a una situación especial

MODELOS DE DISEÑO
MODELOS DE DISEÑO

Modelo educativo

TIPO DE HOMRE

TECNOLÓGICOS

Conductista: Procedimientos.
Objetivos.

Lo central son los
procedimientos como formas
de aprendizaje hay que tener
claro el objetivo y elprocedimiento para llegar a él.

DELIVERADOS

Conductista: Formulación de
hipótesis, resolución de
problemas, adquisición de
conceptos.

CRÍTICOS

Cognitivo

LINEALES

Conductista: profesor, técnico
aplicado.

Lo central es la resolución
de problemas mediante una
hipótesis, en la cual
explicito los conocimientos
adquiridos.
Es la práctica, previo hechos
y lo fundamental son losvalores.
Lo único importante es lo
que puedo observar, medir
y cuantificar, el profesor
tec.

PROCESUALES

Cognitivo: Objetivos,
contenidos, metodologías,
evaluación.
Ser – saber: capacidades,
valores, contenidos, métodos,
evaluación.

SOCIO-COGNITIVOS

Profesor reflexivo práctico,
lleva a los alumnos a instancias
de reflexión.
Profesor mediador, se
preocupa del desarrollo...