Desarrollo

Revista Cubana de Psicología


Rev. cuba. psicol. v.13 n.2-3 La Habana 1996
Finalidades de la educación- concepciones tradicionales versus concepción dialéctica
Educational goals traditional and dialectic conceptions
Sandra Francesca Conte de Almeida
Instituto de Psicología, Universidad de Brasilia, Brasil
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RESUMENEste trabajo analiza y discute las concepciones tradicionales de la educación -aquí representadas por las perspectivas individualistas y societarias - y la concepción dialéctica, discutida a partir de la teoría psicogenética de Henri Wallon. En los diversos abordajes, la finalidad de la educación es determinada en función de la comprensión que cada una de ellas tiene de la relación individuo -sociedad. Relación que es considerada como antinómica en las concepciones tradicionales y como contradictoria y dialéctica en la perspectiva walloniana. La psicología de Wallon, al postular que el desarrollo del niño es la resultante de la interacción dialéctica entre lo orgánico y lo social, entre el individuo y el medio, revoluciona radicalmente las concepciones tradicionales y conservadoras de laeducación. Genética y dialéctica, la psicología walioniana establece una nueva relación con la pedagogía que se manifiesta en la finalidad y en las prácticas pedagógicas. La perspectiva dialéctica de la educación elabora una nueva concepción de infancia, cuya significación concreta exige necesariamente la referencia a la situación social del niño. El análisis realizado, lleva a la conclusión quela educación garantiza su razón de ser únicamente sobre la base de la interacción dialéctica organismo-individuo. En los países capitalistas, una educación que pretenda ser transformadora de la realidad social, solamente será posible si es capaz en la práctica escolar cotidiana, de preparar, contradictoria y dialécticamente, los alumnos para un análisis crítico de la realidad y de los modelossociales, de tal forma que se integren a la cultura y la humanidad, confrontando sus necesidades humanas fundamentales con las modalidades de su satisfacción en la sociedad actual. En este sentido, la escuela y la educación cumplirán su papel humanizante y social.
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ABSTRACT
This paper analyses and discusses the traditional conception on education-represented here bythe individualistic and social perspectives. It also examines the dialectic conception having as reference the psychogenetics theory of Henri Wallon. The different conceptions on educational goals are determined by their understanding of the individual - society relationships. The latter relationships are caracterized as being antinomian according to the traditional conception and as contradictoryand dialetic in the walionian perspective. According to Wallon, child development is a product of the social -organic dialectac interaction. This point of view is a rupture with the traditional conceptions on education. It implies a new way of conceptualizing childhood as it takes into account the chiid's social insertion. It only will be possible to the capitalist countries to implement a non -conservative education through the development of a critical analysis of the social realities and models. In this way the integration of the individual - as the suject of education - into culture and humanity may be possible.
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El individuo es esencialmente social, y no lo es por contingencias exteriores, sino por una necesidad íntima. (Wallon, 1946, [1979])
Sitomamos esa afirmación de Wallon como punto de partida de nuestras reflexiones sobre la relación escuela-individuo- sociedad, es porque ella subvierte radicalmente algunas de las concepciones educacionales más difundidas, o sea, aquellas tasadas en el individualismo y, en otro extremo, las societarias, que consideran el comportamiento individual como mera expresión de lo social. Estas concepciones...