Desarrollo

EVALUACIÓN DEL PENSAMIENTO CREATIVO.
El pensamiento creativo Debe evaluarse una Través de las actividades de evaluación de las capacidades de área, que Mantienen capacidades específicas del Cual podemos desprender los indicadores.
El siguiente cuadro presenta La relación entre el pensamiento creativo como Capacidad Con los Rasgos Fundamentales de la creatividad y las capacidades específicas,Los Que Nos Pueden Ayudar Qué debemos precisar Evaluar

CAPACIDADESFUNDAMENTALES  | RASGOS  | CAPACIDADESESPECÍFICAS  |
PENSAMIENTOCREATIVO  | Originalidad | Produce, sintetiza, construye, diseña, elabora, géneros … |
| Intuición | Intuye, percibe, expectativas, Predice, interpretación, observación … |
| Fluidez imaginativa | Imagina, Inventa, reproducir,Diagrama, recrea … |
| FluidezAsociativa | Conecta, Asocia, Relaciona, la discriminación,selecciona … |
| Fluidez analógica | Relaciona, reproducir, descubre, integra … |
| Profundidad de pensamiento | Explora, abstrae, infiere investigaciones, … |
| Fluidez verbal | Comunica, elabora … |
| Fluidez figurativa | Extrapolación, de Representantes … |
| Flexibilidad adaptativa | Contextualización, adaptación … || Sensibilidad a los problemas | La identificación, interpretación |
A Continuación presentamos un conjunto de actividades que se refieren a una capacidad específica  y que Pueden Formar parte de un indicador para Evaluar el pensamiento creativo.
- Identifica, describe, Compara, Relaciona, Asocia, organizaciones, constata, Manipula, Infiere, la discriminación, Elabora, Planea.
- Analiza,Sintetiza, Abstrae, Clasifica, generalización, seleccionar, Interpretación, utiliza, juzga, Predice, Investiga, Realiza.
- Producir, reestructura, Construye, Reelabora, Innova, géneros, Percibe, Descubre, Recrea, Imagina, Inventa, reproducir.
Se Debe recordar asimismo que son indicadores específicos de evaluación del pensamiento creativo: La originalidad de la propuesta, la Fluidez de ideas o Fluidezverbal, la Flexibilidad del pensamiento, la Fluidez imaginativa, la organización, la reelaboración, la redefinición, la sensibilidad y la Divergencia
Actualmente, la evaluación ha ocasionado a muchos profesores enormes dolores de cabeza, a la hora de tener que corregir "montones" de exámenes, trabajos e informes, transformando esta labor en una tarea agotadora y molesta, situación que se prestapara acentuar diferencias personales de manera discriminatoria, dándole más importancia a la cantidad de contenidos impartidos en el aula de clase. La Evaluación es un proceso complejo del pensamiento, dicho proceso no debe estar aislado de actividades cotidianas de la vida del estudiante, ni de la escuela, ni de las actividades didácticas y creativas y mucho menos de las relaciones interpersonalesen el aula.
La evaluación es propia de la enseñanza y su fin es ayudar al alumno a aprender, pero la evaluación mal aplicada puede perjudicar el aprendizaje del estudiante. Debemos reflexionar y tomar conciencia acerca de esta manera de concebirla evaluación en nuestra educación venezolana, ¿ Cuáles podrían ser las consecuencias de esta praxis en nuestra cotidianidad pedagógica?, y ¿Quépodríamos hacer para cambiar esto?. Santos Guerra (1996) afirma que las consecuencias se han hecho evidentes, en la conformación del individualismo como cultura, en la cual, se expresan sentimientos contrarios a la cooperación, solidaridad y participación democrática, lo que ha generado competitividad, todo esto evidenciado en los cuadros de honor, la clasificación de los niños es excelente, buenos,regulares o deficientes, la concesión privilegiada de becas y ayudas según sus calificaciones.
Estas evaluaciones cuantitativas demuestran a su vez, el desconocimiento de procesos complejos de aprendizaje y enseñanza, rediciéndolos a simples códigos cuantificadores (letras o números), cuya simplificación, genera la ausencia del estudio en profundidad de los hechos o situaciones de aprendizaje y...