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PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Y DE LA EDUCACIÓN

1.PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO, RAÍCES, CONSOLIDACIÓN, UBICACIÓN Y CONCEPTUALIZACIÓN

1.1 Raíces de la psicología del desarrollo. Creación y consolidación

Foucault es un epistemólogo estructuralista, “La arqueología del saber” es un tratado, todo conocimiento, toda ciencia tiene sus orígenes, su punto de partida.

La madre de la psicología engeneral es la filosofía.

Interés teórico por la infancia comienza en la antigüedad clásica, existía un discurso filosófico pedagógico con Platón y Aristóteles.

Lo que atraía a estos primeros pensadores era la moldeabilidad del pensamiento infantil, la mente infantil es muy moldeable, se adapta a las enseñanzas y tiene una extraordinaria capacidad de adaptación.

Estos primeros pensadoresgrecolatinos trataron de poner en orden las ideas que ellos tenían de cómo se podían configurar la mente infantil ( métodos de enseñanza).

Cuando se habla de métodos se habla de normativa y de normas.

En la antigüedad greco - latina esa normas de orientación iban hacia un ideal que era la toga viril (adolescente cuando se convertía en un hombre). El ideal va a ser la plenitud adulta.

El serde la infancia tenía como meta el deber ser de la madurez, una madurez a la que debería llegar porque aún no ha llegado.

Concepción de la infancia en la Edad Media era la edad media para los renacentistas. La edad media era una edad oscura.

Nos vamos a encontrar en la filosofía escolástica con Santo Tomás de Aquino.

La infancia en la edad media no era respetada, el niño era consideradocomo un adulto en miniatura.

Las investigaciones más recientes nos indican que el periodo previo hasta los 8 años es mucho más importante, es la edad de los conflictos, existencialista, problemática, el niño tiene más o menos conciencia de su problema.

El uso de razón viene de los escolásticos de la edad media, es un momento en que la educación no se basa en estímulos lúdicos, implantándolehábitos, a partir de ese momento es capaz de pensar por sí mismo, de tener pensamiento propio.

En la edad media era el momento cuando la criatura era capaz de orientar sus estudios o hacia los oficios artesanales (aprendiz, oficial, maestro).

Libro de Santo Tomas “La suma teológica” se puede descubrir un genuino y legitimo trato de pedagogía en el que a los 8 años se contempla al niño como unniño pequeño. Se establece otra homogeneidad entre la potencia intelectual del niño de 8 años y el hombre adulto.

A los 8 años marca la frontera entre la inteligencia infantil primitiva y la potenciación extraordinaria de los recursos intelectivos que se suceden con la madurez cerebral.

Aparece un nuevo ritmo cerebral que es el alfa, que es el ritmo que aparece en nosotros cuando estasabsolutamente relajado, con la mente en blanco.

El ritmo beta aparece cuando realizas esfuerzos intelectuales.

Para Wallon hay un periodo categorial y para Piaget momento en que aparece el periodo de las operaciones concretas, la capacidad de operar sobre la realidad.

Conciencia Infantil madura pasa por su primera crisis existencial ¿por qué hay una crisis existencial a los 8 años? Por queaparecen las fobias escolares. Esto aparece por la idea que el niño tiene de la muerte, el niño teme la muerte de sus padres, porque sabe que eso es de verdad, que no es como en los dibujos animados. Esto le provoca una angustia. Temor a separarse de la tutela de la madre, puede afectar al estrecho vínculo de dependencia.

Gessel dice que a los 4 años la idea de la muerte es todavía muy limitada. Alos 6 años relaciona afectivas ante la muerte pero no definidas. A partir de los 8 años aparecen los primeros suicidios, con toda la problemática que lleva la muerte consigo.

La filosofía pedagógica en el renacimiento: se caracteriza por el rechazo a la escolástica. Autor Erasmo de Rótterdam , obra “ Depuréis stattin ac liberaliter instituendis” 1530. propone una tesis según la cual la...