desarrollo

CAPÍTULO 1: ORIGEN DE LA PROFESIÓN Profesión libre (1821-1866)
En los primeros años del México independiente la principal cuestión de la profesión docente era quién autorizaba su ejercicio como profesión libre. El ingreso a la profesión no dependía de un sistema de formación especializado sino de la autorización del ejercicio de la docencia por los ayuntamientos y, en menor grado, por losgobiernos de los estados o departamentos, a partir de una serie de exámenes. La instrucción elemental estaba bajo corporaciones civiles y eclesiásticas. De ahí autorización del ejercicio era de hecho también una escuela elemental de primeras letras. básicamente una "profesión libre". el control de los particulares y las que, en el caso de los primeros, la una licencia para el establecimiento de Eneste sentido el magisterio era En este periodo existieron varios proyectos oficiales para establecer centros de enseñanza normal, pero ninguno de ellos fructificó. La falta de estos centros fue cubierta en parte por la Compañía Lancasteriana, cuyo sistema consistía precisamente en sustituir casi por completo a los maestros especializados en la enseñanza de las primeras letras. La Compañía tambiéntuvo durante algún tiempo una amplia intervención en la concesión de licencias para el ejercicio de la docencia de las primeras letras. Profesión municipal (1876-1884) Al asumir el poder, los liberales promovieron una mayor injerencia del Estado en la instrucción primaria. En este periodo se reglamenta la organización escolar en el Distrito y territorios federales y crece el sistema escolar municipaltanto en la capital de la república como en los estados; en algunos de éstos se expiden planes y programas de estudio oficiales y los ayuntamientos consolidan su facultad para autorizar el ejercicio de la profesión docente y se convierten en los principales empleadores de los maestros de primeras letras. En suma, se produce una tendencia hacia la transformación del magisterio en una profesión deEstado.
2. 2 Se hacen también los primeros intentos para establecer la enseñanza laica y obligatoria; asimismo comienzan a difundirse nuevas ideas y métodos pedagógicos. La creciente intervención del Estado y el reformismo pedagógico plantean la necesidad de formar profesores en centros especializados o de enseñanza normal. Profesión normalista y estatal (1885-1910) Entre 1885 y 1910 se intentauniformar y centralizar la instrucción primaria del país. Se avanza en lo primero, unificando los planes y programas de estudio, tanto para la enseñanza primaria como para la normal, aunque aún persisten diferencias sustanciales entre el D.F. y el resto de las entidades federativas. Lo segundo no pudo consumarse; sin embargo, dentro de los límites de su jurisdicción, el gobierno federal centralizóy uniformó la enseñanza primaria, asumiendo el control de las escuelas municipales del distrito y los territorios federales, suprimió la Compañía Lancasteriana y la Fundación Vidal Alcocer, al mismo tiempo que rescató algunas de las escuelas de estas instituciones. El gobierno federal no pudo intervenir en los sistemas escolares de los estados, no obstante algunos de ellos, siguiendo su ejemplo,centralizaron parcial o completamente los sistemas escolares municipales. La creciente intervención del Estado en la educación y su centralización aceleran el avance del magisterio hacia una profesión de Estado. Mediante su carácter de empleadores y la facultad de autorizar licencias o títulos para ejercer la profesión, los gobiernos federal y estatales aumentan su intervención reguladora. Elgobierno de Díaz intentó reglamentar de forma más estricta, por lo que se debatió larga y violentamente la posibilidad de exigir título profesional a los docentes. La iniciativa fue rechazada por considerarla contraria al principio constitucional de la libertad de enseñanza; además de que se pensaba que eso difícilmente adquiriría vigencia, ya que aún era muy reducido el número de egresados de las...