DESARROLLO



ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACIÓN

MATERIA: DESARROLLO INFANTIL Y DE LOS ADOLESCENTES

ASPECTO: DESARROLLO COGNITIVO

ÁREA: INTELECTUAL

GRADO: 1º GRUPO: “B”

ALUMNAS:
CAROLAIN YOMIRA CAMPOS MOREIRA
ANDREA MONSERRAT MARTÍNEZ GONZÁLES

SALÓN: 406

MAESTRA: CRISTINA TÉLLEZ PADILLA




CONTENIDO
INTRODUCCIÓN 3
TEORÍAS COGNITIVAS 4
TEORÍAS COGNITIVAS SEGÚN PIAGET 5ETAPA SENSORIO-MOTORA 5
Estadio I Ejercitación de reflejos 6
Estadio II Reacciones circulares primarias 6
Estadio III Reacciones circulares secundarias 7
Estadio IV Coordinación de esquemas 7
Estadio V Reacciones circulares terciarias 8
Estadio VI Comienzo del pensamiento 8
ETAPA-PREOPERACIONAL 9
ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS 10
ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES 10
MECANISMOS BÁSICOSDEL DESARROLLO COGNITIVO 10
a. Adaptación e Inteligencia 10
b. Asimilación 11
c. Acomodación 11
d. Equilibración 12
TEORIAS COGNITIVAS SEGÚN VYGOTSKY 13
Características de la cognición: contenidos y procesos 14
El desarrollo de los procesos mentales 14
HERRAMIENTAS DEL PENSAMIENTO 15
Las funciones mentales superiores e inferiores 16
LENGUAJE Y DESARROLLO 17
Etapa social o habla social 18Etapa egocéntrica o habla egocéntrica 18
Habla interna 19
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO 19
CONCLUSIÓN 21
BIBLIOGRAFÍA 22



INTRODUCCIÓN

Durante la primera mitad del presente siglo floreció la investigación sobre el aprendizaje principalmente dentro de la teoría conductista, y las teorías del aprendizaje ejercieron una fuerte influencia en la investigación y en la práctica de muchas ydiferentes esferas de la psicología y la educación.
Sin embargo, a partir de los años 70, el foco de la psicología comenzó a cambiar de una orientación conductista a una orientación cognitiva. La preocupación por la mente y la forma en que funciona volvió a ser de interés para la psicología científica. Esta orientación cognitiva centró su estudio en una variedad de actividades mentales y procesoscognitivos básicos, tales como la percepción, el pensamiento, la representación del conocimiento y la memoria. El énfasis se desplazó desde la conducta misma a las estructuras de conocimiento y los procesos mentales que pueden ser inferidos de los índices conductuales, y que son responsables de varios tipos de conducta humana. En otras palabras, las teorías cognitivas intentan explicar los procesosde pensamiento y las actividades mentales que mediatizan la relación entre el estímulo y la respuesta.












TEORÍAS COGNITIVAS


Teorías que ayudan a describir, comprender, predecir y controlar el comportamiento humano , a través de lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problema para elaborar a su vez estrategias de aprendizaje tratando de explicarcómo los sujetos acceden al conocimiento.
Se plantea la concepción y desarrollo de modelos de aprendizaje como formas de expresión  de  una  relación  concreta  entre  el  sujeto  cognitivo,  activo  y el objeto cuyas esencialidades habrán de ser aprendidas y niega que todo conocimiento humano consista o sea una mera construcción personal por parte del sujeto, a punto de partida de laimprescindible información sensorial.

El nuevo objetivo de esta teoría es analizar procesos internos como la compresión, la adquisición de nueva información a través de la percepción, la atención, la memoria, el razonamiento, el lenguaje, etc.











TEORÍAS COGNITIVAS SEGÚN PIAGET

La teoría del desarrollo cognitivo o modelo de estadios del desarrollo intelectual de Piaget es,probablemente, la fuente de mayor influencia en el estudio sobre el desarrollo cognitivo del niño. Este modelo fue publicado por primera vez en 1947 en su libro La Psicología de la Inteligencia, donde plantea la existencia de cuatro etapas cualitativamente distintas del desarrollo cognitivo.

Las cuatro etapas corresponden a una etapa sensorio motriz (0 a 2 años), etapa pre operacional (2 a 7 años),...