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Psicología del desarrollo

CAPÍTULO
8:
EL
DESARROLLO
INTELECTUAL
DURANTE
LA
INFANCIA.
Las
operaciones
concretas

1. INTRODUCCION
Una de las funciones que se atribuyen al desarrollo de la inteligencia del niño en los primeros años
es la categorización. La principal tarea del niño en su desarrollo cognitivo inicial es conseguir“organizar” el mundo que le rodea, para lograr entenderlo y desenvolverse en él.
El niño debe descubrir las constancia y principios generales que gobiernan la realidad. Piaget lo
llamaba invariantes cognitivas (son partes sustanciales de los esquemas que se van configurando
en cada estadio. Consiste en ir descubriendo los elementos que se mantienen en las situaciones y
objetos pese a sustransformaciones y procesos de cambio).
El desarrollo conceptual ( la formación de las categorías) y el desarrollo operacional (la abstracción
de los principios lógicos que subyacen a las relaciones observadas) son distintos planos de un
mismo proceso por el que se va construyendo la inteligencia.
Como sabemos, para Piaget el niño progresa a través de una serie de estadios en los cuales vaconstruyendo estructuras cognitivas ( esquemas) progresivamente mas complejas y adaptativas
hasta llegar al surgimiento de la función simbolica.
Con la función simbólica se inicia el verdadero pensamiento propiciando el desarrollo de la
categorización propiamente “conceptual”. Esta categorización es progresiva y está marcada por el
propio desarrollo “operacional” que permite realizar operacionesmentales ( acciones internas –
representación y elaboración mental de un conjunto de acciones organizadas e interdependientes(
ordenar, separar, combinar…) según transformaciones caracterizadas por su reversibilidad). Para
Piaget está es una etapa entre la sensoriomotora y la de las operaciones formales y que se dan
entre los dos años a los 11-12 años. Piaget describió dos fases:
1- Fasepreparatoria: 2-7 años dominada por la representación simbólica pero todavía preconceptual ( periodo preoperatorio)
2- Fase operatoria: 7 a 11-12 años caracterizada por un pensamiento conceptual y lógico
aplicado únicamente a lo concreto ( operaciones concretas)

2. PRECONCEPTOS Y PENSAMIENTO PREOPERATORIO
Hacia los dos años el niño es muy hábil manejando objetos, se desplaza sin problemas,
responde amuchos juegos y sabe alcanzar objetos. Pero no es capaz de explicar cómo
hace todas esas cosas. El uso del lenguaje provoca que empiece a tomar conciencia de las
acciones. La inteligencia perceptiva empieza a volverse representativa.
2.1.Inteligencia simbólica y egocentrismo intelectual
Piaget encontró manifestaciones de esta inteligencia en el lenguaje, las imágenes, la
imitación diferida,el dibujo y el juego simbólico. ( función simbólica o semiótica)
Imitación e imágenes
Primera forma de representación simbólica ( imágenes mentales).
La imitación es la principal manifestación y producto del desarrollo de la “acomodación “.
Cuando esta imitación se interioriza ( imitación diferida) permite la elaboración de las
imágenes como sustitutos (símbolos) de los objetos percibidos(significados), quedando
ambos aspectos claramente diferenciados.
Pensamiento egocéntrico o “no socializado”
El pensamiento del niño preoperatorio se establece de los dos a los cinco años. El niño
reconstruye el mundo sólo a partir de sí mismo ( egocentrismo) y no tiene una clara

































































Psicología del desarrollo
CAPÍTULO
8:
EL
DESARROLLO
INTELECTUAL
DURANTE
LA
INFANCIA.
Las
operaciones
concretas
conciencia de que como “sujeto” es diferente de los “objetos”externos. Tampoco siente la
necesidad de ponerse en el lugar de las otras personas.
El juego simbólico pone de manifiesto esto, ya que simbólicamente el niño transforma esa
realidad a su antojo según sus necesidades o antojos. Sin embargo el lenguaje no sirve
todavía...