Desarrollo


1_a Coll , para mostrar en que consiste la especificad de la psicología Educacional y como se relaciona con otras áreas de conocimiento, analiza la evolución de las relaciones entre la psicología y educación porque entiende que los factores determinantes de las discrepancias para caracterizar la disciplina y precisar sus límites en las grandes concepciones actuales de la psicología de laEducación son “la importancia relativa atribuida a los componentes psicológicos y a los componentes educativos y la manera de entender la aplicación de los principios psicológicos “(Coll, 19992,1).
También Coll realiza un rastreo de los orígenes y encuentra que, hasta los años 50, concepción predominante en la psicologíade la educación concebía a la educación con un mero campo de aplicación de conocimiento psicológico, es decir, como una “psicología aplicada a la educación”. Suponiendo que las aportaciones de lapsicología científica permitirían por si solas resolver de una manera racional los problemas educativos, “la disciplina consiste entonces en extraer, del conjunto de conocimientos que proporciona la psicología, los que pueden resultar relevantes y pertinentes para la educación y la enseñanza “. Esta concepción se mantiene en la actualidad en algunos círculos académicos.
Coll propone la idea de ladisciplina “puente”, es decir, una “construcción con un objeto de estudio, unos métodos y un marco teórico propio, que no se confunda ni con la psicología general ni con la educación”.
La Psicología de la Educación es inequívocamente una disciplina aplicada , pero no es la psicología general aplicada a os problemas educativos , de igual modo que la ingeniería mecánica no es la física general aplicadaa los problemas de los diseños de máquinas , o la medicina no es la biología general aplicada a los problemas de diagnóstico , de curación y prevención de las enfermedades humanas .Estas últimas disciplinas las leyes generales que tienen su origen en las disciplinas básicas no se aplican al dominio de los problemas prácticos, más bien existe una teoría separa de carácter aplicado que esexactamente tan básica como la teoría de las disciplinas básicas , pero esta enunciada en un nivel inferior de generalidad y posee una relevancia más directa para los problemas aplicados en sus respectivos campos. El mismo énfasis en la necesidad de que la psicología de la Educación tenga en cuenta las aplicaciones y propuestas lo encontramos en autores europeos del ámbito francofano como Mialaret, Leon, oGilly.
1_b Los otros autores citados por Coll son Mialaret, donde anuncia que la Psicología de la Educación debe ocuparse ante todo de análisis de los comportamientos y de los procesos psicológicos que surgen en los alumnos como resultado de las intervenciones pedagógicas. Procediendo de este modo, la Psicología de la educación como disciplina científica diferente, al mismo tiempo de lapsicología y de la pedagogía. Más aun en la medida en que procede a un análisis de las situaciones educativas con la ayuda de los métodos y conceptos de la psicología, podrá realizar aportaciones originales y sustanciales tanto el conocimiento psicológico como la práctica educativa. También León y Gilly insisten que la Psicología de la Educación así entendida, no se limita a aplicar el conocimientopsicológico a la educación y a la enseñanza, sino que contribuye al enriquecimiento de la psicología y las ciencias pedagógicas.
En otros términos será posible concebir a la Psicología de la Educación como una disciplina con entidad propia, no reductible, por tanto, a una amalgama de conocimientos provenientes de otros campos o áreas de la psicología, sin identificarlas por ello necesariamente con...