Desarrollo

12. Procesos cognitivos básicos y desarrollo intelectual entre los 6 y la adolescencia.
Desarrollo de la atención.
Los niños de la escuela primaria tienen más recursos para planificar y utilizar de forma eficiente sus aptitudes cuando se enfrentan a un problema, cuando han de recordar informaciones o cuando han de ampliar su nivel de conocimiento sobre un tema particular.Durante estos años los niños adquieren mayor conciencia de sus puntos fuertes y débiles intelectuales. De forma general se puede sostener, a diferencia de los de 2 a 6 años, los niños y niñas de 6 a 12 captan en qué consiste pensar y qué diferencia hay entre pensar bien y pensar mal, un logro cognitivoimportan tantísimo. El sistema cognitivo humano tiene una serie de limitaciones cuando procesa información: cada paso de procesamiento requiere cierto tiempo; dichas operaciones tienen normalmente que hacerse en serie y solo se pueden mantener activas a la vez un pequeño número de unidades de información en la memoria de trabajo. Las imitaciones de procesamiento disminuyen con la edad, lo que generaprocesos cognitivos más complejos. Así, con la edad aumenta la posibilidad de prestar atención y relacionar simultáneamente mas unidades de información, y esto permite a los niños dedicarse a actividades cognitivas más complejas.
Mayor velocidad y más capacidad de procesamiento.
Los niños de primara piensan más rápidamente que los niños de la escuela infantil, los niños mayores pueden coordinar ala vez diferentes informaciones, ideas o conceptos. Son capaces de seguir la conversación de sus padres y al mismo tiempo vigilar a sus hermanos pequeños y no olvidar que tienen que acabar los deberes antes de irse a la cama.los mayores pueden tener en cuenta dos dimensiones a la vez y relacionarlas, lo que les permite inferir que, a pesar de las apariencias, sigue habiendo el mismo liquido, lamisma plastilina o el mismo número de fichas. El aumento de la capacidad de procesamiento puede explicarse por cambio estructural, básico: lo que aumentaría en este caso sería la cantidad de energía atencional de que dispone el niño y la niña para procesar la información durante un lapso de tiempo breve; este cambio estructural estaría íntimamente ligado a la maduración neurológica. Pero tambiéncabe la posibilidad de que los niños de estas edades sean más hábiles y utilice la capacidad d procesamiento de forma más eficaz; estaríamos entonces ante un cambio funcional de la capacidad de procesamiento: los niños aprenderían a usar la capacidad básica que poseen. También es posible aumentar la capacidad funcional mediante el uso de estrategias de procesamiento de la información. En este caso.Los niños utilizan sus recursos de forma más adaptada y efectiva, pudiendo de esta manera aumentar su capacidad. Son maniobras que les permiten mejorar su competencia.
Una atención más selectiva.
Basta con pensar en actividades cotidianas realizadas por niños y niñas de edades previas y posteriores a los 6-7 años para darnos cuenta de una de las diferencias más marcadas entre unos y otros, losniños mayores trabajan con más facilidad de forma independiente, pueden seguir una o varias conversaciones y se concentran con más precisión en los aspectos relevantes de un juego o de una tarea, en esta diferencia tiene mucho que ver el desarrollo de la atención selectiva: la capacidad para filtrar las distracciones y concentrarse en la información relevantes. El hecho de entender de formaselectiva a las informaciones supone una mayor capacidad de control. En efecto, a medidas que crecen, niños y niñas suelen ser cada vez más capaces de dirigir y controlar voluntariamente el despliegue de su propia atención. Los niños mayores son también capaces a diferencia de los pequeños, de extender su control atencional a lo largo del tiempo. Además, mantendrán y aplicaran una estrategia...