desarrolo y maduracion el la niñes cognositivo

Universidad de El Salvador
Facultad de Ciencias Humanidades
Departamento de Educación
Licenciatura en Educación Física, Deporte y Recreación

Asignatura:
Psicología Educativa Aplicada a la Educación Física, Deporte y Recreación

UNIDAD II: Constructos teóricos de la Psicología Educativa.
Temas:
1
Teoría de Jean Piaget sobre aprendizaje.
2
Condicionamiento clásico.
3Condicionamiento operante.
4
Enfoque conductual.
5
Enfoque cognoscitivo.
6
Teoría del aprendizaje de L.S. Vygotsky.

Introducción.
Para entender esta unidad, es necesario definir algunos conceptos para tener en cuenta el punto de vista de los enfoques o teorías que se presentan con respecto al aprendizaje en los seres humanos, es por ello que definiremos:

Desarrollo:
+ En su sentido psicológico,se refiere a algunos cambios que ocurren en el hombre desde la concepción hasta su muerte. Los cambios llevan un orden y permanecen por tiempo largo.
+ Cambios adaptativos ordenados que experimentamos desde la concepción hasta la muerte.


Físico:
Son los cambios de la estructura y el funcionamiento del cuerpo que se presentan con el tiempo.


Personal:
Son los cambios de la personalidadque tienen lugar durante el crecimiento.


Social:
Cambios que se dan con el tiempo en la manera en que nos relacionamos con otras personas.


Cognoscitivo:
Son los cambios graduales y ordenados por los que los procesos mentales se vuelven más complejos.




Maduración:
Cambios programados a nivel genético que se presentan con el tiempo en forma natural.
Tales cambios se presentancon el tiempo y la influencia que el entorno tiene sobre estos es relativamente baja, excepto en caso de desnutrición o enfermedad grave. Otros cambios son consecuencia del aprendizaje, conforme los individuos interactúan con su entorno. Dichos cambios constituyen una gran parte del desarrollo social de una persona.

Principios generales del desarrollo.
1. Las personas se desarrollan a ritmosdistintos. Algunos alumnos serán más altos, mejor coordinados o más maduros en su pensamiento y relaciones sociales. Otros tendrán una maduración mucho más lenta en estas áreas.
2. El desarrollo es relativamente ordenado. Las personas desarrollan ciertas capacidades antes que otras. En la infancia, se sientan antes de poder caminar y ven el mundo con sus propios ojos antes de poder empezar aimaginar cómo ven los demás. En la escuela dominarán la suma antes que el álgebra.
3. El desarrollo ocurre en forma gradual. Es muy raro que los cambios ocurran de la noche a la mañana. Un estudiante que no puede manejar el lápiz o responder a una pregunta hipotética bien podrá desarrollar esta capacidad, pero es probable que el cambio lleve tiempo.


El cerebro y el desarrollo cognoscitivoExisten zonas distintas en el cerebro que intervienen en funciones particulares. Por ejemplo:
Cerebelo: de apariencia ligera, parece coordinar y dirigir movimientos hábiles y suaves, desde los gestos del bailarín, que tiene tanta gracia, hasta la acción diaria de comer sin lastimarse la nariz con un tenedor.
Tálamo: interviene en nuestra capacidad de aprender nueva información, en especial si estaes verbal.
Formación reticular: desempeña una función en la atención y la vigilia al bloquear algunos mensajes y enviar otros a centros superiores del cerebro para su procesamiento (Wood y Wood, 1993).
La gran zona alrededor del tálamo es el cerebro y su corteza. Esta es la parte del cerebro que permite los logros humanos más importantes.
La capa externa del cerebro, de 3 milímetros de grueso,es la arrugada corteza cerebral. Esta capa plegada de neuronas sirve para tres funciones fundamentales: recibe señales de órganos sensoriales como las señales visuales o auditivas, controla los movimientos voluntarios y la formación de asociaciones. En los humanos, esta zona del cerebro es más grande que en animales inferiores.
Zona de Broca (cerca de la zona que controla los labios, la...