Desarrrollo De Las Competencias

DESARROLLO DE COMPETENCIAS LECTORAS A PARTIR DE UN
PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN
BÁSICA DEL MUNICIPIO DE GALAPA- ATLÁNTICO

JOSÉ GREGORIO DURAN
EMILUZ JARABA DE NAISSIR
LILIANA GARRIDO

DIRECTOR DE TESIS:
Mg. OFELIA MAY

FUNDACIÓN UNIVERSIDAD DEL NORTE
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
PROMOCIÓN 11
BARRANQUILLA
2007

AGRADECIMIENTOS

En nuestra calidad de grupo investigador deseamosexpresar nuestros más
sinceros agradecimientos a:

Nuestra tutora Mg. Ofelia May, por sus valiosas indicaciones y apoyo durante
el proceso de investigación que condujo a la elaboración del presente
documento.

Jorge Mizuno, Profesor Departamento de Lenguas por sus valiosos aportes
durante el proceso de corrección, sin los cuales no hubiera sido posible la
culminación de este proyecto.

Losdirectivos de la escuela del municipio de Galapa donde se llevó a cabo la
investigación, quienes muy gentilmente nos abrieron las puertas de la
institución para poder realizar nuestro trabajo investigativo.

Los estudiantes de sexto grado de dicha institución, quienes con su valiosa
colaboración y entusiasmo, se convirtieron en la parte esencial de la
investigación.

Nuestras familias, por la pacienciay apoyo incondicional que nos brindaron
durante el largo tiempo que duró el proceso de maestría.

La Universidad del Norte, por brindarnos un ambiente académico estimulante
para nuestra formación humanística y científica.

2

TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCIÓN

6

2. JUSTIFICACIÓN

8

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

13

4. OBJETIVOS.

15

4.1. OBJETIVO GENERAL

15

4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

155. MARCO TEORICO

16

5.1. EDUCACIÓN Y COMPETENCIAS

16

5.2 LECTURA Y COMPRENSIÓN LECTORA

18

5.2.1 Perspectiva del MEN

18

5.2.2 Perspectiva de Gloria Rincón

22

5.2.3 Perspectiva de Jossette Jolibert

23

5.2.4 Perspectiva de Isabel Solé Gallart

24

5.2.5 Perspectiva de María Cristina Martínez

25

5.3 NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

29

5.3.1 Lectura de Tipo Literal

30

5.3.2 Lectura deTipo inferencial

30

5.3.3 Lectura de Tipo crítico-intertextual

31

5.4 COMPETENCIAS

32

5.4.1. Definición

32

5.4.2. Competencias Lingüísticas

33

5.4.2.1 Competencia Comunicativa

34

5.4.2.2 Competencias Textual

36

5.4.3 Competencia Cognitiva

37

5.4.4 Otras Competencias Propuestas Por El ICFES

38

5.4.4.1. Acciones
Interpretativa

3

de

tipo

interpretativo

ó

Competencia

385.4.4.2. Acciones de tipo argumentativo o Competencia
Argumentativa
5.4.4.3. Acciones de tipo propositivo o Competencia Propositiva

38

5.4.5 Evaluación Por Competencias

40

5.5 LA REJILLA COMO UN INSTRUMENTENTO DE ANÁLISIS

43

6. MARCO METODOLÓGICO

45

6.1 ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN

45

6.1.1 Etapa preparatoria

46

6.1.1.1 Etapa reflexiva

46

6.1.1.2 Etapa de diseño

47

6.1.2 Etapa del trabajode campo

50

6.1.3 Etapa Analítica

53

6.1.4 Etapa Informativa

54

6.2 PARTICIPANTES

54

6.3 TÉCNICAS

55

6.4 INTRUMENTOS

56

6.5 PROCEDIMIENTO

58

7. INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

60

7.1 RESULTADOS DE LA ETAPA REFLEXIVA

60

7.2 RESULTADOS DE LA ETAPA DE DISEÑO

61

7.3. RESULTADOS DEL TRABAJO DE CAMPO

62

7.3.1 Resultados de la etapa diagnóstica

62

7.3.2 Análisis de lostalleres

64

7.3.2.1 Categorías de análisis

64

7.3.2.2 Rejilla de Análisis del taller No 1

66

7.3.2.3. Análisis del taller No 1

67

7.3.2.4 Rejilla de análisis de taller Nº 2

72

7.3.2.5 Análisis del taller No 2

73

7.3.2.6. Rejilla de análisis del taller Nº 3

78

7.3.2.7 Análisis del taller No 3

78

4

39

7.3.2.8 Rejilla de análisis del taller Nº 4

81

7.3.2.9 Análisis del taller No 483

7.3.2.10 Rejilla de análisis del taller Nº 5

86

7.3.2.11 Análisis del taller No 5

87

7.2.3.12 Rejilla de análisis del taller Nº 6

90

7.2.3.13 Análisis del taller No 6

92

7.2.3.14 Rejilla de análisis del taller Nº 7

95

7.2.3.15 Análisis del taller No 7

96

7.2.3.16 Rejilla de análisis del taller Nº 8

99

7.2.3.17 Análisis del taller No 8

101

7.2.3.18 Rejilla de análisis del...