descriminacion

Superar la exclusión
mediante planteamientos
integradores
en la educación

&UNA VISIÓN

UN DESAFÍO

Documento conceptual

Conceptual Espagnol

4/11/03

17:16

Page 1

Superar la exclusión
mediante planteamientos
integradores
en la educación

&UNA VISIÓN

UN DESAFÍO

Documento conceptual

Organización
de las Naciones Unidas
para la Educación,
la Ciencia y laCultura

Conceptual Espagnol

4/11/03

17:16

Page 2

Sumario
La UNESCO desea agradecer la gran
contribución del PROFESOR TONY BOOTH
a la elaboración conceptual de este
documento.
Queremos también dar las gracias al
DR. JAMES LYNCH por su ayuda en las versiones
anteriores de este documento, así como
a todos los colegas, investigadores
y profesionales que aportaron comentarios
yopiniones en distintas etapas de este
documento.

I

Introducción
Página 3

II

Definición de la educación
integradora
Página 7

III

Las situaciones de exclusión
Página 9

IV

Superar la exclusión
mediante
planteamientos integradores
en la educación
Página 13
© UNESCO 2003
Sección de la primera infancia y educación integradora
División de Educación Básica
7, place deFontenoy, 75352 París 07 SP, Francia
Telefono: 33-(0)1 45 68 10 00
Fax: 33-(0)1 45 68 56 27
E-mail: ie@unesco.org
http://www.unesco.org/education/inclusive
Design : J. Gébara
CRÉAGRAPHIE, París 01 56582844, creag @ noos.fr
Foto : Olav A. Saltbones © UNESCO
ED-2003/WS/63

V

Algunos pasos adelante
Página 21

VI

Conclusión:
La educación integradora
y la Educación para Todos
Página29
Bibliografía
y lecturas recomendadas
Página 31

Conceptual Espagnol

4/11/03

I

17:16

Page 3

Introducción

I
La marginación es una amenaza para la sociedad
Uno de los mayores problemas a los que se enfrenta el mundo hoy día
es el número cada vez mayor de personas que están excluidas de una
participación positiva en la vida económica, social, política y cultural
de suscomunidades. Una sociedad así no es ni eficaz ni segura.
La Conferencia Mundial sobre Educación para Todos de Jomtien
(1990) fijó el objetivo de la Educación para Todos. La UNESCO,
junto con otros organismos de las Naciones Unidas y varias organizaciones no gubernamentales internacionales y nacionales, ha llevado a
cabo actividades encaminadas al logro de este objetivo, además de las
llevadasa cabo por los países.
Aunque se han conseguido avances alentadores, se estima que
quedan todavía 113 millones de niños en edad de cursar estudios
primarios que no van a la escuela (Foro Consultivo internacional
sobre Educación para Todos, 2000). El 90% de ellos viven en países de
rentas bajas y medias, y más de 80 millones en África. Un gran
número de los niños que cursan la escuelaprimaria la abandonan
antes de concluir esos estudios.

Las estrategias actuales son insuficientes
Es un hecho reconocido que las estrategias y los programas actuales
han sido muy insuficientes o inadecuados en relación con las necesidades de los niños y los jóvenes vulnerables a la marginación y la
exclusión. Los programas dirigidos a distintos grupos marginados y
excluidos han funcionado almargen de las actividades educativas
generales: programas especiales, establecimientos y educadores especializados. A pesar de las excelentes intenciones, el resultado ha sido

INTRODUCCIÓN

3

Conceptual Espagnol

4/11/03

17:16

Page 4

con demasiada frecuencia la exclusión: oportunidades de educación de
“segunda clase” que no garantizan la posibilidad de continuar los estudios, ouna diferenciación que se convierte en una forma de
discriminación que deja a los niños con diversas necesidades fuera de la
corriente dominante de la vida escolar y, más tarde, ya de adultos, al
margen de la comunidad social y cultural en general (UNESCO, 1999a).
La urgencia de atender las necesidades de los alumnos vulnerables
a la marginación y la exclusión mediante oportunidades...