Descripci N Del Diplomado

Descripción del Diplomado
En el Módulo I, “Marco teórico-metodológico de evaluación educativa para la mejora continua”, se pretende que los participantes desarrollen las competencias necesarias para (re)construir un marco de referencia que les aproxime teóricamente a la evaluación educativa, así como para comprender diversos modelos y tipos de evaluación educativa orientados a la mejoracontinua.
En el contexto educativo actual se ha reforzado la necesidad de que los actores gestionen una evaluación contextualizada respecto a las dimensiones y aspectos críticos y recurrentes de la práctica educativa, que contribuya efectivamente a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
El programa de este módulo se centra en los criterios para la mejora continua cuya pertenencia radica en quemediante estos se fortalece al docente en lo individual y en colectivo, a los directivos, a la escuela en general y a la práctica de seguimiento que realizan ATP y supervisores. Se apoya la formación de gestores de evaluación que, además, de ser promotores de la participación social sean capaces de desarrollar e implementar estrategias de mejora mediante enfoques mixtos (cualitativos ycuantitativos), a través de los cuales puedan abordar comprensivamente cada proceso o resultado educativo, al tiempo que sean capaces de retroalimentar efectivamente, brindar información para la toma de decisiones y dar seguimiento a la mejora de aquello que evalúan.

Propósito del módulo I
Reconocer referentes teóricos, aproximaciones metodológicas e instrumentos en torno a la evaluación educativa con unenfoque de mejora continua.
Competencia a desarrollar
Al finalizar el módulo el participante:
◾Elabora construcciones propias acerca de referentes teórico-metodológicos, tipos, modelos e instrumentos de evaluación educativa con un enfoque de mejora continúa.
◾Utiliza recursos tecnológicos asociados al trabajo del diplomado




Contenido del Diplomado
1.1    Educación y evaluación: Aproximaciones1.2    Introducción a la evaluación educativa
1.3    Tipos y ámbitos de la evaluación educativa
1.4    Modelos de evaluación e instrumentos pertinentes
1.1.1 Calidad, equidad, pertinencia, relevancia y eficiencia en la educación
1.1.2 Derecho a la educación, disponibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad de la educación
 
1.2.1 Definición de evaluación educativa
1.2.2 La evaluacióneducativa con un enfoque de mejora continua
1.2.3 La evaluación educativa desde los actores del sistema
1.3.1 Ámbitos de la evaluación educativa
1.3.2 Tipos de evaluación educativa
1.4.1 Modelo CIPP
1.4.2 Modelo FODA para organizaciones que aprenden
1.4.3 Modelo de desempeños efectivos
1.4.4 Modelos en gran y en pequeña escala
1.4.5 Modelos basados en estándares

Las actividades presencialescomprenden las siguientes estrategias didácticas:
◾Recuperación de saberes previos de las y los alumnos y esclarecimiento de las interrogantes que se formulen.
◾Comprensión de los contenidos de la bibliografía básica correspondiente.
◾Trabajo en equipo y exposiciones.
◾El diálogo/discusión como técnica didáctica para propiciar la reflexión del alumnado.
◾Puesta en práctica los conocimientosteórico-metodológicos que construya el alumnado a través de diversos ejercicios.
◾Desarrollo de estrategias de autoestudio, para el trabajo, que vayan más allá de la revisión de las referencias básicas y recurran a la bibliografía complementaria.



Evaluación:
Productos:







50%
Las y los participantes realizarán un ejercicio que tendrán como resultados los siguientes productos:
Análisis de unaevaluación desde la práctica del actor educativo (participante).
Conclusiones sobre ejercicios de Modelo CIPP y matriz FODA.
Reflexión: Modelos de evaluación y la práctica educativa.
Ejercicios de los subtemas 1.3.1 y 1.3.2; 1) esquema sobre los ámbitos de evaluación, 2) cuadro sinóptico de los tipos de evaluación y 3) cuadro comparativo de la evaluación formativa y sumativa. Estos tres ejercicios...