Descripci N Del Problema FINAL Con Observacion

Descripción del problema: Factores en el entorno sociocultural de la familia que afectan el aprendizaje de los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa CEVIDA (Bello)







Juliana Carolina Jurado Giraldo









Medellín, marzo de 2015
 

La familia ha sido considerada la primera institución educativa del niño, ya que de ésta aprende conceptos, normas y actitudes que van a usarpara sus futuras interacciones en distintos espacios sociales, uno de ellos es la escuela, donde se establece otro tipo de relaciones que influyen en los comportamientos familiares y las decisiones que se tomen pensando en el futuro. Estas relaciones van marcadas por distintos factores sociales y culturales,. Pero ¿qué pasa cuando distintos factores en el entorno social de la familiaterminan afectando el aprendizaje? Se observa que los alumnos, aparentemente sin explicación, disminuyen su nivel académico; unos no sienten una motivación real para ir a clase, otros están en permanente conflicto con sus compañeros y profesores; se culpa solamente al estudiante, sin tener en cuenta lo que pasa en su entorno, y principalmente, en su núcleo familiar.
Las problemáticas que han surgidodentro de la familia en la actualidad, los cambios en la estructura familiar como resultado de procesos complejos como la inserción de la mujer al mundo del trabajo, el declive de la sociedad patriarcal y el cambio en el proceso de natalidad; así como los nuevos lugares de la infancia y la juventud en la familia y en la escuela, han hecho cambiar las distintas relaciones dentro y fuera de los entornosfamiliares y académicos; los jóvenes han empezado a desplazar a los adultos de su centro, poniendo en jaque su autoridad y redefiniendo nuevos paradigmas culturales (Jurado, 2003). Además, dentro de las familias se prepara y refuerzan las cualidades que requieren los alumnos para la escuela, y las escuelas pueden o no aprovechar los recursos que los niños traen de casa. Dos conceptos culturalesque pueden explicar esta dicotomía y demostrar la importancia de las relaciones activas familia-escuela son el de “capital cultural” (Bordieu, 1970) y el de “capital social”, (Coleman, 1990), con estos se ha pretendido explicar como marco explicativo desde el cual se abordan la colaboración entre familia y escuela (Symeou, 2006).

Se ha investigado sobre la crisis actual de la familia, sus causasy efectos sobre distintos aspectos de la sociedad, así como los estilos educativos en cada familia y su incidencia en la competitividad académica (Pelegrina y otros, 2002) los problemas que ha presentado la relación entre la familia y las instituciones educativas (Toro, 2004), también el seguimiento adecuado y equilibrado del desempeño escolar en el hogar (Brinkmann, 1996) y el equilibrio de loscontextos educativos frente a otras categorías sociales (Salazar, 2007); el conflicto entre escuelas y familias y sus repercusiones en el desarrollo educativo del estudiante (Lacasa, 1996); y sobre las problemáticas de la familia en relación con la educación (Bolívar, 2006). Por medio de encuestas, observaciones y proyectos con comunidades educativas y padres de familia, enfocadas desde el área dela psicología, la pedagogía, la sociología y el trabajo social, donde se indaga sobre los distintos factores que influyen en la relación entre la familia y la educación, los obstáculos que en ocasiones encuentra el desarrollo de esta relación y los factores del entorno social que modifican las relaciones dentro y fuera de ambos actores. Se encuentran estudios donde se ha examinado la incidenciadel vínculo entre los escenarios de socialización familiar y la aceptación y rechazo en la escuela (Martínez y otros, 2012), donde se observa que la percepción de la escuela va muy vinculada a la vida familiar en general; así como las representaciones de los conceptos de familia y diversidad familiar y de cómo estos cambian en el tiempo, se acoplan y son particulares en distintos contextos...