descripcion de los metodos tradicionales

“descripción de los métodos tradicionales”

MÉTODO ALFABÉTICO fundado por los griegos: primero las letras, después las sílabas, después las palabras. A pesar de los avances en la escritura se seguía enseñando a través de este método por siglos, por miles de años. Se enseñaba de memoria, las letras del alfabeto en orden; luego se combinaban de a dos, de a tres o de a cuatro letras sin sentido,finalmente se combinan silabas y palabras para formar breves oraciones. Las letras se enseñaban por su nombre y se recurría al deletreo. En oposición al deletreo surgió el método de enseñar a leer por silabas y los famosos Silabarios. Sarmiento publica su “método de lectura gradual” en 1882. Critico la enseñanza memorística y repetitiva de la lectura. Bajo su influencia se produjo la primeraruptura con este modelo en la Argentina.
MÉTODO FONICO en oposición al deletreo propone partir de un vocabulario mnemónico para evitar el nombre de las letras (Marcos Sastre, 1849, Anagnosia). Se parte de la percepción visual de elementos no significativos de la palabra escrita para pronunciarlos después. Se decodifican letras en sonidos, se asocia el sonido a la forma de la letra. Evita el deletreoy lo reemplaza por el sonido. Variantes: Onomatopéyica, figuras de animales o personas que producen un sonido semejante al de la letra por aprender. Palabra clave, el tradicional diccionario ilustrado que figura en las aulas. Del sonido y la imagen, la forma de la letra se traza superpuesta sobre el dibujo de la figura representada. Método Blecker y Gategno. Del sonido y el color, se representa laletra en relación con diversas palabras, partiendo de la percepción visual de aquella para asignarle un sonido. La letra que se quiere sonorizar es destacada en color. Víctor Mercante, 1936, “ABC”, Argentina. Objeciones: dificultad para pronunciar consonantes en forma aislada, diferencias en la correlación de la lengua escrita y la lengua hablada según los distintos idiomas, la falta de lógicaante esas diferencias y la dificultad para unir sonidos.
MÉTODO SILÁBICO asociados al método alfabético. Las unidades son silabas que, una vez aprendida, se combinan en palabras y frases. También comienza tomando la forma y el sonido de las vocales con ayuda de ilustraciones o palabras y luego la forma y el sonido de la sílaba. Recarga demasiado la memoria, no se adapta a los idiomas de estructurasilábica compleja, el alumno mecaniza, pierde el interés y no comprende. En algunos idiomas (donde las silabas aprendidas son palabras) se puede realizar la lectura con sentido.
MÉTODO PSICOFONÉTICO adaptación al método silábico. Consiste en combinar las silabas de distintas palabras, es el más lógico en lenguas silábicas como el japonés, donde cada logo representa una sílaba. También en lenguasque tienen una lectura silábica simple (portugués, español y ciertas lenguas de África). Método psicofonético. Todos los métodos que ponen su acento en los elementos no significativos, letra, sonido, sílaba, eluden la comprensión del acto de la lectura. No se relacionan con la experiencia vivencial del niño y las palabras se subordinan al elemento que se quiere enseñar. Separan, estos métodos, elaprendizaje n una etapa mecánica y otra comprensiva. No rescatan que el niño antes de empezar a leer, comprende que la escritura tiene propósitos y significación.
MÉTODO DE LA PALABRA parte de unidades significativas, hasta 1880 se utilizaron modelos memorizadores de la palabra sin preocupación por la comprensión. A partir de esa década ocurre un cambio y se usa la palabra como unidad designificación a partir de dos modelos diferentes. Se inicia la enseñanza a partir de la palabra y se contemplan tres momentos, el mecánico, el intelectual y el retórico, que se corresponden con la decodificación, la comprensión y la lectura expresiva. La diferencia entre ellos es que para uno el mecanismo es necesariamente anterior a la comprensión, en cambio en el otro los estadios son independientes...