“Descripción De La Interacción Pedagógica Y Social De Estudiantes Que Presentan Síndrome De Asperger Al Interior Del Aula Regular”

“Descripción de la interacción pedagógica y social de estudiantes que presentan Síndrome de Asperger al interior del aula regular” |
Investigación Educativa
Docente Carla Moforte |
Autores: Bárbara PeñaHéctor ToroPaula ValenzuelaFecha: 07 / 06 / 2012 |

Introducción

El Síndrome de Asperger afecta de forma significativa el desarrollo social de 1 de cada 300 niños. Este trastorno delespectro autista, fue incluido por primera vez en los manuales de clasificación psiquiátrica de la DSM IV en 1994.
Los niños que poseen este trastorno no tienen afectada la inteligencia, es decir, que poseen una inteligencia normal, de tal, modo que a medida que crecen adquieren conciencia de sus dificultades.
Por este motivo nuestra investigación se centrara en la descripción de las relacionessociales y el comportamiento de los estudiantes que tienen el Síndrome de Asperger dentro de las escuelas regulares que poseen un proyecto de integración.
La Integración Escolar o PIE (Proyecto de Integración Escolar) es una estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento educacional ybusca el logro de los aprendizajes esperados de “todos y cada uno de los estudiantes”, especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), ya sean de carácter permanente o transitorio.

Esquema

1. Autismo
1.1 Síndrome o Trastorno Asperger
2. N.E.E (Necesidades Educativas Especiales)
2.1 N.E.E Transitorias
2.2 N.E.E Permanentes
3. Escuelas Regulares3.1 Escuelas Especiales
4. Inclusión Educativa
4.1 Integración Educativa
5. Competencias Docentes

1. Autismo
1.1 Síndrome o Trastorno Asperger
2. N.E.E (Necesidades Educativas Especiales)
2.1 N.E.E Transitorias
2.2 N.E.E Permanentes
3. Escuelas Regulares
3.1 Escuelas Especiales
4. Inclusión Educativa
4.1 Integración Educativa
5. Competencias Docentes

Marco TeóricoEl proyecto de investigación se encuentra inserto dentro del paradigma interpretativo, ya que buscamos la comprensión y explicación del fenómeno en estudio, basándonos en el método cualitativo. Cabe destacar que los conocimientos generados durante la investigación, nos serán de ayuda para la posterior comprensión del problema investigado.
Teniendo en cuenta que este proyecto de investigaciónestá asentado en estudiantes con síndrome de asperger dentro de las escuelas regulares, y su integración en las mismas, es importante definir el Síndrome desde sus inicios, hasta el momento actual.
1. Autismo
Leo Kanner, psiquiatra estadounidense fue quien primero reconoce una serie de síntomas agrupados, que dan sentido al Espectro Autista, este trastorno se da a partir de tres áreas; en primerlugar apunta hacia un trastorno de relaciones interpersonales, también como problemas en el proceso de comunicación y lenguaje y finalmente conductas de rigidez mental y comportamental.
Cabe destacar al Autismo como trastorno cognitivo grave, que puede provocar dificultades o incapacidad para desarrollarse en todos los ámbitos de la vida, es decir, para llevar a cabo una cotidianidad integral demanera autónoma, sin embargo no es una enfermedad.
"Desde 1938, nos ha llamado la atención un número de niños, cuyas características difieren, de forma tan peculiar, de todo lo descrito hasta ahora, que cadacaso merece -y esperamos que alguna vez reciban- una consideración detalladade sus fascinantes peculiaridades". (Kanner, 1943)
De acuerdo a lo estipulado en el decreto 170,promulgado en mayodel 2010, sobre Educación Especial, o Diferencial, en el artículo 81; se considera El Trastorno Autista o Trastorno del Espectro Autista como una alteración cualitativa en un conjunto de alteración referida a la interacción social, la comunicación y flexibilidad mental, que pueden variar en función de la etapa del desarrollo, la edad y el nivel intelectual de la persona que lo presenta.
“En el...