Desde la promulgación de la LGE de 1970 hasta el Real Decreto

Desde la promulgación de la LGE de 1970 hasta el Real Decreto
de Educación Compensatoria de 1983
La LGE y las Orientaciones Pedagógicas ignoraron totalmente la escuela rural. Es más, en la clasificación de centros que hace la ley no figuran ni los incompletos ni las unitarias, que se localizan normalmente en las zonas rurales.
El cumplimiento del artículo 59 conlleva al cierre de todosaquellos centros que no cumplieran los requisitos que tener 240 alumnos. En consecuencia, se produjo el cierre masivo de escuelas unitarias e incompletas situadas en medios rurales y, para ubicar a sus niños, se crea, en las cabeceras de comarca, el Centro Comarcal.
Durante esta subetapa de 13 años, dicha escuela sufre un los altibajos reflejados en 4 momentos:
1º. 1971/72: disminuyen las escuelasunitarias, mixtas y graduadas a causa de las concentraciones. Creación de centros comarcales y de escuelas-hogar.
2º. 1973(con el III Plan de Desarrollo Económico y Social en marcha, 1972-75): se aprecia un parón en el que no se crean nuevos puestos debido a la insuficiencia presupuestaria y a la oposición social a las concentraciones.
3º. 1978 (con el IV Plan de Desarrollo en marcha, 1976-79): conlos Pactos de la Moncloa se aprueba una partida extraordinaria de 40.000 millones de ptas. para 1978-79 y se crean nuevos centros completos.
4º. 1980: vuelve un parón, salvo en algunos lugares excepcionales, debido al recorte presupuestario para la escuela estatal.
Esta ley fue negativa para la escuela del medio rural y prueba de ello es la enorme literatura pedagógica existente y por losmovimientos de padres y profesores en defensa de sus pequeños e incompletos centros.
La LGE trajo consigo su olvido y el auge de las concentraciones escolares. ¿Pero tan negativas eran éstas y tan buenas eran aquéllas como para tomar semejante decisión? Para contestar a esto, veamos las ventajas y los inconvenientes de cada una de ellas:
La escuela rural:
Ventajas:
De carácterinstructivo-formativo:
Mayor contacto y relación más cercana y personal entre profesores, alumnos y padres.
Mayor autonomía administrativa y profesional en el proceso instructivo.
Son más fáciles las actividades extraescolares.
Mayor contacto con la naturaleza que puede utilizarse como recurso didáctico.
Matrícula pequeña, se da una verdadera enseñanza individualizada, se favorece las ACIs, la evaluación escontinua, ...
Varios cursos en una misma aula, por lo que se enriquece la convivencia y el proceso de socialización.
El trabajo continuado con los niños favorece su formación y se les conoce más a nivel individual y grupal.
Que el alumno tenga que trabajar sólo durante gran parte del tiempo, aumenta la responsabilidad, el autogobierno y la iniciativa.
De carácter social:
No hay transporte escolar.Durante el día, los pueblos no se quedan sin niños.
Es el más importante y, casi siempre, el único foco de cultura de la localidad.
Evita la emigración de matrimonios jóvenes.
Inconvenientes:
De carácter instructivo-formativo:
Ausencia de Preescolar como tal.
Aislamiento físico-humano y cultural de profesores y alumnos.
Descontextualización de programas, libros de texto inadecuados, ...Inadecuada formación inicial del docente.
Existencia de varios niveles en una misma clase.
Excesiva movilidad del profesor por falta de estímulos.

Exige gran esfuerzo del docente para montar todo el sistema instructivo de todos los niveles y cursos.
Existe una limitación en el docente, tanto en el dominio de todas las materias como en la metodología de las mismas.
Etc.
2. De caráctersocial:
Falta de servicios sociales.
Falta de una mínima infraestructura cultural.
En las escuelas unitarias, si el profesor falta, los alumnos no tienen sustituto.
Absentismo escolar (faltas injustificadas).
Ambiente familiar-cultural muy pobre.
Al terminar los estudios obligatorios algunos alumnos van al centro comarcal, la inmensa mayoría se dedica al trabajo agrícola.
Las concentraciones...